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先會說再學認字：已有口語程度才開始練漢字的學生，認字快很多、負擔也低很多
2017 Nov 04外國人學中文課程設計
一位只練聽說、學到當代第一冊第十三課的學生想考TOCFL，才開始認漢字。已經會說的字認起來快很多、不糾結筆順、自己發現部件，先聽說再讀寫的順序效果很好。
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「你根本是假的奧地利人吧？」用學生的人生時間軸練「了」，學生完全不用問為什麼
2017 Nov 01外國人學中文課程設計
奧地利學生問什麼都說不知道，原來他三十多歲就住過八個國家、在奧地利只待過1.5年。請他畫人生時間軸練「我在ＸＸ住了ＸＸ年」，真實情境讓語法點不用解釋。
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活用教材 而非被教材綁架
2017 Oct 13課程設計
大多的語言課程都會有一本統一的教材，特別是團體班。常常聽到會有老師糾結於「課本有ＸＸ生詞、語法，這對某學生好像沒什麼用，可是課本有應該很重要，又不敢直接跳過不教。」甚至有「擔心學生覺得老師沒教完」「不...
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四個工程師學生擺著臭臉走進教室：學生每天的狀態都是未知，彈性調整教案很重要
2017 Sep 20外國人學中文師生互動課程設計
四個工程師學生三個生病、擺著臭臉來上課，原本的課程一定行不通，立刻換成身體部位詞彙、歌曲、黏黏球和捏黏土。學生每天的狀態都是未知，彈性調整教案很重要。
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翻譯筆量產之後，語言老師的未來在哪裡？人與人直接的交流，機器永遠無法取代
2017 Sep 11多語學習教學思維
聽說多語翻譯筆已經量產又便宜，語言老師的未來在哪裡？想像和老公各拿一枝翻譯筆對話，五分鐘就累了。為旅遊學外語的人會變少，語言老師必須找出更多語言學習的價值。
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第一次教企業講師的教學技巧工作坊：抽離語言舒適區之後，我才看見語言老師的價值
2017 Aug 21專業精進課程設計
第一次在憲福為企業講師、醫師、學校老師開教學技巧工作坊，所有示範都得抽離語言舒適區，課綱剝了好幾層皮。也想告訴語言老師：我們習以為常的互動、遊戲、教具，放到各領域都用得上。
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