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從「為生計而教」到「為開心而教」：八年後在大學教西語的心境轉變
2022 Sep 16人生規劃品牌建立教學思維
八年前在大學教書是為了生計，現在回台北大學教西語，鐘點費已最不重要。從為生計而教到為開心而教，是一點一滴累積來的。
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學生越多，越感到自己的渺小與幸運：一位常缺課學生教我的四個學習心態
2022 Sep 16學習方法師生互動教學思維
一位常缺課的學生，卻帶著自信和正能量一路學到年底。從他身上我看到四個值得學習者參考的心態：專注能掌控的、不糾結缺課、把學習當娛樂、只要不中斷就會到達。
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A老師與B老師：從兩堂瑜伽課看讓學生不知不覺學完的教學境界
2022 Sep 14專業精進課程設計
同樣是瑜伽課，A老師讓人不知不覺上完還覺得舒暢，B老師很認真卻讓人吃力。從兩位老師的動作設計和指令，看教學從用力到成精的差別。
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搞笑諾貝爾展覽心得：先讓人笑，再讓人思考的學習力量
2022 Sep 10教學思維生活筆記
去台北士林看了「搞笑諾貝爾」展覽，第一次覺得科學如此平易近人。先讓人笑、再讓人思考，這種包裝方式也值得語言教學借鏡。
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差異化教學怎麼做？別想「解決」差異，學會與它「共存」的四個策略
2022 Sep 02師生互動
差異化是很多老師的痛點，但只要是團體班，程度差異永遠存在。與其想著解決，不如學會共存：節奏快、保持彈性、每一步都 i+1、營造正向的團體氣氛。
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老師以為的簡單，是學生的難？從鋼琴課體會i+1理論與降低難度的方法
2022 Sep 01課程設計
鋼琴老師以為的i+1，對我來說是i+100。直到老師把譜放大到只剩三個音，我才彈出來。從當學生的經驗，整理三個降低學習難度的教學方法。
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