老師以為的簡單，是學生的難？從鋼琴課體會i+1理論與降低難度的方法

老師以為的簡單＝學生認為的難？

語言教學有個 i+1 理論，i 代表的是學生原本就知道的 information，＋1 指的是「一個新的概念、知識」。成功的教學者，很能拿捏所謂的「＋1」是要加多少。往往老師認為的「＋1」，對學生來說根本是「＋100」。

我今天的鋼琴課，老師讓我練一個新的和弦組合，蠻進階的，譜面上只寫著一些和弦的代號，我得自己把那些節奏彈出來，搭配另一隻手的不對稱旋律。老師一次示範一小節，我完全模仿不來，因為之前有跟老師聊過 i+1，我就開玩笑跟老師說：「這個已經 i＋100 了吧？！」

果然，老師再拆解，讓我覺得降低難度到 i+50，我嘗試，不太行，再拆解，來回弄了十分鐘，我都彈不出那個小節。到後來老師乾脆放大我在 iPad 上的譜，讓畫面上只出現其中三個要我彈的音，其他的雜訊全部移除視線。然後，我就彈出來了。

這段課程給我在教學上的體會：

學生有什麼地方一直過不去的時候，不要硬來，要退回去，降低難度。有可能老師以為的 i+1，是學生的 i+100，即使老師認為那真的很簡單，有時候就是很難想像學生覺得的那種難。
降低難度有幾種方法，一個是縮短長度，一個是減少學生思考負擔。學生講不出整句，那先講一個片語？或只講那個最不會的單字？學生沒辦法自己發展出那個句子，那老師可以先說前半段讓學生接？或是只留一個空格讓學生填空再說出來？
隨時注意學生是否在畫面上看到太多不必要的雜訊，把那些都移除掉，讓畫面乾淨，只要專注那幾個字或是音符，效果會好很多。