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      3. 如何設計有效又不無聊的考試/評量?

      如何設計有效又不無聊的考試/評量?

      2022 Apr 16 課程設計



      我一向不喜歡考試,所以把雲飛開成了一間從不做紙筆考試的語言學校。

      我去大學教書,期中期末也全部用報告、專案來取代考試。

      「不考試怎麼知道學生學會了?」

      難道考試考得好就等於學得好嗎?那怎麼會有那麼多Toeic900多分卻不敢講英文、日檢N1高分通過看到日本人卻沒有對話能力的人呢?

      既然考試考得好不一定能證明學習效果,老師要花時間出題、學生要花時間寫考卷、老師還要花時間改考卷、考卷發回去之後學生大部分也不會認真看,何必要花那麼多人的時間、精力來走完所謂的考試流程呢?

      那麼不考試到底要怎麼檢驗學習效果呢?

      這幾年我都是先設定「我希望學生可以用上課所學來做什麼?」去設計報告或專案任務。

      今天是我在台北大學西語課某班的期中考,我給學生的報告題目是「如果有機會去西語系國家遊學,你選哪個城市?哪間語言學校?為什麼?需要至少講3分鐘的全西語報告,不能看稿。

      這個班學西語的時數累積大約是80小時,今天的結果我算挺滿意的。


      我的作法是這樣的,和大家分享:


      1. 兩週前預告報告題目、形式要求,並且提供學生一個「模板」。

      也就是按照學生的程度可以負擔的內容,寫好一些框架,讓學生把他們需要講的內容填進去,每個人就可以創造出同一主題、不同內容的報告。各位可以直接把它想像成一個比較大型的克漏字題目(如照片)






      以前我就是沒做模板,只給題目和大綱,結果學生都去亂查Google,準備奇奇怪怪、根本完全超出程度的句子,上台講當然講不好,同學聽不懂,大家就會一起虛晃掉整堂課,所以模板真的很重要。


      2. 要求學生一週前繳交PPT。

      我沒有要求學生給我講稿,但如果他們想寫來給我改,我也會幫他們改。其實我根本不希望學生都寫講稿,如果他們只要看半圖半文的PPT就能講完,不是更好?我為什麼要看講稿?

      既然不用交稿子為何要一週前交PPT呢?這是逼學生在上台前一週準備好內容大綱,交了PPT代表他們至少已經查了資料、內容已經有雛形了,接下來這一週他們就可以好好地自己練習說話的流利度。

      反正不管給什麼日期,學生一定都是前一兩天才要做,那我就多給一個日期,讓學生分段完成階段性任務,這樣對報告品質也比較有保障。


      3. 上台報告順序

      我都是讓學生自己決定順序,人數少的班,就自己到黑板寫順序,人數多的班就抽籤,這樣大家都會比較甘願。


      4. 報告後要做什麼?

      每位同學報告後,我一定會問台下聽眾一些問題(西語問答),來檢驗同學有沒有聽,答得出來就加分,答不出來不會扣分,這個不是要考倒同學,而是多製造練習機會,並且讓聽眾知道他們必須專心聽,因為之後會被問。

      我問完問題,也會留時間給同學發問(西語問答),如果觀眾沒有要問的,就請講者自己問問題考觀眾。


      今天報告的班級,才14個同學,總共介紹了8個西語系國家的城市&語言學校,包括布宜諾斯艾利斯(阿根廷首都)、聖荷西(哥斯大黎加首都)、馬德里、巴賽隆納、格拉納達(以上為西班牙的城市)、Tenerife島(西班牙的小島)、還有美國的費城。

      透過這個報告,學生練習到該練習的西語句型(就是我提供的模板)、自己在上網查學校的過程中已經對那個城市的學校有些認識、聽到同學們報告也可以認識不同城市的學校,如果未來真的有機會去遊學,要查資料的時候,至少就有這一次累積的實務經驗。

      花時間做這件事,我覺得應該比花時間出考卷、寫考卷、改考卷來得有效益一點。學生修完西語課,鐵定不會記得考試考了什麼,但應該會記得自己為了準備報告,認真對一個城市做了點功課。

      我相信這個不會是最好的檢測學習效果的方式,也可能透過考試設計,一樣能達成很棒的檢測效果,我只是想提出除了考試之外的另一個可能。

      特別是這陣子許多學生又不得不被匡列,老師們又要開始線上課線下課同步進行的忙亂,紙筆考試在這種情況就會很難操作。

      我今天這班就有兩位同學是線上參與的,用一台筆電開視訊會議,投影在教室螢幕上,線上參與的同學一樣能在同一天完成期中報告,筆電一轉向,線上同學就可以看到教室同學,全程參與其他同學的報告。

      大家有試過什麼創新好玩又有效的評量方式呢?歡迎一起來留言分享、交換點子喔!



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