別讓教學卡在「什麼都想要，什麼都得不到」

每一場師訓，我都會發課前＆課後問卷。課前問卷中老師會先把現有的教學問題告訴我，讓我設計到課程裡面。

不管什麼主題的師訓，常見問題大概就這些：

1. 學生程度差異很大，顧到這邊就顧不到那邊，怎麼辦？
2. 想要讓學生覺得好玩，但把活動設計進去時間就不夠，怎麼辦？
3. 想要在最後留時間做整堂課的回顧複習，又想教新的，怎麼辦？
4. 想要讓學生多開口，文法讀寫好像就沒辦法教多一點，怎麼辦？
5. 線上課沒辦法顧到所有人，總有放空的漏網之魚，怎麼辦？

的確，教學設計的精進，是沒有底線的，時間利用永遠都可以再更有效率一點，準備永遠都可以再更精緻一點，可是這不代表老師一定要無限地逼自己喔！

上面五題我們一題一題來看

1. 學生程度差異很大，顧到這邊就顧不到那邊，怎麼辦？

即使是零起點的新班，學生程度從第一分鐘就開始有差異了，老師請停止「想要解決這件事」的心態，因為這不會被解決的，反而是要「與之共存」。

我們不可能讓所有程度的學生都滿意，如果他們每個人都想要課程為他們而做，請他們考慮報名一對一私人班，團體班本來就是要在一個範圍之內互相配合，轉個念去看待差異，教學就會輕鬆很多。

2. 想要讓學生覺得好玩，但把活動設計進去時間就不夠，怎麼辦？

一樣是轉念的問題，好玩的活動跟效率本來就不衝突，如果覺得衝突，那是不是有可能那些「好玩的活動」就真的只有「好玩」而已，我心目中的活動，是為了「好玩地學習」而存在，如果上述成立的話，「好玩地學習」應該是能提高學習效率才對，又怎麼會有做了活動時間就不夠的問題？

3. 想要在最後留時間做整堂課的回顧複習，又想教新的，怎麼辦？

我常常會在下課前，讓學生告訴我今天學了什麼，初學者用母語講其實也沒關係，只要花那1分鐘回顧，就很容易發現，學生們根本都只記得最前面和最後面，中間那些頂多記得玩了什麼活動，其他都一堆醬糊，人的記憶力就是這麼短暫，所以我不會在課程尾端硬要再塞些什麼，與其塞一大堆又不記得，不如把那些時間用來恢復整堂課的記憶，投資報酬率可能更高。

4. 想要讓學生多開口，文法讀寫好像就沒辦法教多一點，怎麼辦？

我自己把我的課定位很清楚，我要走的風格就是大量聽＋說，所以讀寫部分我可以放得很徹底，我認為讀寫是學生自修時很容易補足的部分，但是聽＋說則非常需要老師陪伴來練習，定位清楚之後，糾結自然減少，記住，什麼都是重點，就等於沒有重點，房間裡一堆東西，你其實更會覺得自己找不到任何重要的東西。

5. 線上課沒辦法顧到所有人，總有放空的漏網之魚，怎麼辦？

如果教線上課的時候有這種感覺，那麼我可以200%肯定，實體課的情況也是差不多，只是線上環境的不可控制性，讓老師把學生的不專心程度放大了。

千萬不要為了吸睛，塞一堆僅僅是看起來有趣的活動設計，那會讓課程像是有外表沒內涵的帥哥美女一樣，空殼而已。

我反而會建議，多花時間去思考「學習的本質」，甚至自己花點錢，隨便去個什麼平台學東西、當學生，觀察自己變成學生的時候，老師做什麼能讓你專心？老師做什麼會讓你一秒轉隔壁台去看youtube？老師做什麼會讓你覺得現在到底在幹嘛？然後再回過頭來自我檢視自己的課程（我建議把自己的課錄起來看回放），看看自己有沒有犯類似的錯誤，應該就會非常明顯。

學生不專心，要從課程設計的根本來解。不是一直亂加遊戲去掩蓋課程設計的不足喔！


這些年來，師訓課程能夠一直開，還算得到肯定，除了自己也去跟很多教學大師學習以外，我每1-2年都去接觸一個新語言，大量上不同老師的語言課，也是很重要的因素。

我相信喜歡學習語言的老師，對於學語言過程的每個練習過程非常有意識，教起語言來會更有靈魂。相反地，如果自己想到學新語言，覺得辛苦又困難的話，應該也很難成為一個能夠陪伴學生把語言學好的老師。

明年年初，我即將和 ＃生鮮時書 推出 ＃無痛學好任一種外語 線上課程，看起來像是為了想學好外語的人而做的課程，其實對語言老師來說也會很有幫助，語言老師透過這樣的課程，看清楚語言學習的每個歷程、細節、原理，對學生的需求更同理之外，甚至也可以把這些練習語言的方法
直接轉化成教學步驟，應用在自己的課堂上。

這套課程目前在收集需求問卷的階段，邀請各位來填一下這份簡單的問卷，讓這門課，有機會成為你更需要的樣子，同時你也會隨時收到最新的開課資訊。

文章寫完了，前面提到的五個重點還記得多少呢？，記得幫自己複習，再滑回去看一下，或者往下點。填完問卷之後，也可以點進我的部落格看一下部落格版本喔！