當一本看不懂的日文書，變成了我專屬的互動式有聲書

我買了一本以自己程度完全讀不懂的日文暢銷書，花了三十分鐘，用 AI 把它製作成逐字逐句中日對照、按一鍵就能聽單句發音的互動式有聲書。

對照、閱讀、翻譯的方式，100% 依照我的需求調整，我整個玩到停不下來欸。

按照這個方式，每個人都可以讀懂全世界大多數語言的作品。

人和書的互動關係，已經徹底顛覆。原本因為語言而根本無法吸收的書，現在都完全沒有讀不懂的藉口。

當我們能這樣重新設計一本書，閱讀、知識的取得，以及老師的角色，會發生什麼變化？

買下一本書，也能自己設計閱讀方式

過去買一本外文書，讀者要遷就原文，看不懂？自己想辦法查。

現在，只要讀者有想法，就可以主動決定自己想怎麼讀。

我 30 分鐘就可以做成中日對照，可以讀文字，也可以聽聲音；可以請 AI 解釋某段背景，再帶著這些理解回到原文。

作者提供內容，讀者自己定義吸收形式。以前需要投入大量時間查詢、反覆對照才能完成的內容，現在每個讀者＋AI 助理，要學什麼基本都不是問題。

但是你還是至少要懂一點點外文

不過，日文還很初級的我，為什麼會找到這本日文書？

你總是需要懂一點皮毛、看懂一些關鍵字，去國外的書店或網路平台時，才有那麼點能力，去發現對自己可能有幫助的書。

像之前去捷克，也看到很多語言教育相關的書，但是我對捷克文、在地文化一無所知，根本難以判斷「什麼會對我有用」。那個當下，我就真的很希望自己至少有 A1 程度的捷克文，知識取得的廣度會完全不同。

也就是說，如果是完全的零程度，即使工具已經能幫你翻譯，也未必有能力遇見這本書。

所以不要小看了「懂一點點外文」的力量，只要懂那「一點點」，再用 AI 幫你連結一下，你的知識版圖就瞬間無限大。

那些看似零碎的認識，可能已經足以讓我們多一個發現事物的方向、多一些資訊來源，也多一種理解問題的觀點。

而當跨語言取得內容的門檻大幅降低，接下來就要問自己：我們或我們的下一代，有沒有足夠的好奇心與初步認識，去發現那些值得讀的東西？

翻譯可以在找到一本書之後幫上忙。但在那之前，我們仍然需要某種契機，知道那本書存在，並且意識到：這可能跟我有關。

那麼，老師要提供什麼？

經歷過這次重製日文書，我也開始重新思考老師的角色。

當學生可以輕易自行取得教材的翻譯、解釋與發音，甚至把教材內容轉換成適合自己的形式，他走進課堂，還期待從老師身上得到什麼？

其實，在這整個取得認知範圍以外知識的過程中，全部都有老師可以參與的地方。

老師可以觸發學生去接觸認知範圍之外的題材，介紹另一種文化裡正在被討論的問題。例如，我的學生可能學了三年西班牙文，卻完全沒有想過：「原來時間並不總是需要被高效應用，而是可以理所當然地被美好的事物佔據，而不需要感到愧疚。」

觸發了這個點，我們再引導學生去關注西班牙文世界是否有很多類似的題材討論，讓學生逐漸建立自己的探索方向。

接著，在學生取得大量資訊之後，引導他們釐清：這段話在什麼文化背景下成立？它跟我們熟悉的觀點有什麼差異？我們又可以怎麼應用到臺灣的生活之中？

老師不能再侷限於提供扁平的知識，而是要擴展到立體的思維模式。

懂一點，也值得打開一個世界

一直覺得，學了那麼久的日文、德文還講不順暢，很難以啟齒，但現在完全不這麼覺得了。相反地，我更有動機去學更多語言的皮毛，比如有一點泰文基礎，我就可以去找泰拳的資料；有一點葡萄牙文基礎，我就更容易取得巴西人對柔術的討論；甚至透過一點點希臘文來接觸中文世界沒有的哲學觀，我也很有興趣。

有了 AI，多一個語言就多一個世界，完全不是口號，是可以直接落地實踐的行動。

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想先擁有那「一點點」西班牙文？

• 從零開始：西班牙文 A1 課程
• 想一口氣打好基礎：A1–B1 西班牙文密集班

如果你是語言老師

當學生能自己用 AI 取得翻譯、解釋與發音，老師的價值要放在哪裡？如果你也在思考自己的教學要怎麼轉型：

• 實體工作坊：FLOW 語感教學工作坊，和其他老師一起練習怎麼在課堂上觸發好奇、引導思考。
• 一對一深聊：預約一對一教學職涯顧問，針對你自己的教學與職涯一起找方向。

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