備課就像準備一趟旅行：規劃型和隨興型老師，都能把課教得精彩

如果把每一堂課想像成一個小旅行，那麼備課和準備旅行的概念是可以互通的。你的旅行是哪種模式？

• A：行程全都規劃好，要吃的餐廳都查好、車票都買好、路線都看好、每個景點要待幾個小時都算好，開著 Excel 表單按表操課。
• B：訂張機票、訂好前兩天飯店，或許心中有一兩個必去的圓夢景點，其他就看情況順流發展。

A 版本的旅行移動到課堂，就是每一張 PPT 都完整準備好，幾乎所有內容都在 PPT 上，每一分鐘都精準，學生學習保證紮實，課程目標應該都會達成。同樣一堂課教 100 次，誤差範圍可能就 2%，課程品質長期維持在非常穩定的狀態，給這樣的老師教，主管和家長都會很安心。

B 版本的旅行移動到課堂，就是 PPT 只準備一些大方向，或許就幾張照片、幾個大要點、一些圖表。如果把整套 PPT 交給另一個老師去教，大概只能教出 50%–60%，因為剩下的 40%–50% 要靠老師的臨場發揮，或不同班級學生製造出來的火花，將學習體驗帶到不同方向。這樣的課當然會有比較多驚喜，但品質也更取決於老師的投入和經驗，主管和家長比較難預期品質穩定度，可能大好也可能大壞。

我認為這沒有對錯，其實老師本身的個性，就已經決定了 80% 的課程走向。我自己完全屬於 B 版本，我的旅行一向是機票買完、前兩天的飯店訂完就等同於準備完了。教學也是如此，即使教了 1,000 次的課，我的每一堂課也都不一樣，而且根本不想要一樣。

大約教學到第二年，我就幾乎不再看任何教材的教師手冊，頂多翻一翻教材編者整理的內容重點，很少看那些教學設計或活動建議；我也沒有想在教學社團上和同行老師共同備課、互相分享教案的動力。因為看了別人的教案我也不會想用，甚至硬要用反而會教得更爛，就跟我看了旅遊書之後反而更不想走別人走過的行程，硬要走也會讓旅行變得很不好玩一樣。還是同一句話：這無關對錯，而是個性。

反過來說，要一個平常喜歡完整規劃細節的老師，突然沒有任何框架，只給他一堂課的三大重點就要他隨性發展、不準備完整教案就走進教室，他肯定也會非常不舒服。

再拿旅行來比喻，我年輕時曾有幾次跟細節規劃高手型的朋友一起旅行。因為我不規劃，又得團體行動，只好變成我跟著有規劃的人走，頂多就是控制自己不挑剔他們的規劃。而他們雖然是自己選擇要這麼辛苦地規劃，卻又很看不慣我這種什麼都不準備、只享受他們準備成果的人。問題是，他們就算沒有我這個旅伴，準備的負擔也不會比較少啊！因為他們就是無法跳過那些流程來做事，就像我總是無法照著那些流程走，是一樣的道理。

SOP 越多，品質越穩定，驚喜可能越少；SOP 越少，品質有風險，驚喜可能越多。

不需追求對錯，只要認清自己屬於哪一型，接受這樣的自己，在這樣的個性上做最大的發揮。兩種風格的老師都能把課教得很精彩，關鍵不是方法，而是他們是否打從靈魂深處渴望將那些知識分享出去。