手機 APP 就能學外語，語言老師還有什麼價值？教「應用語言的能力」，上一堂學生十三年後還記得的課

上面這張照片是我手機的APP

最近有些學生用Hello Talk APP找外國人語言交換、也有些學生用Duolingo APP練習西班牙文，學華語的外國學生，用Memrise就可以複習他們所有華語課本的內容。非常多優質網路資源，都是學生告訴我的，畢竟他們是在學的人，對這些學習資源常常比老師清楚多了。

拜科技之賜，現在練習外語已經毫無時間地點的限制了。APP一打開就可練習各種語言，甚至還可設定每次手機解鎖就跳出一個生字卡讓你強迫複習，對照十幾年前剛學西班牙文的時候，每天抱著紙本字典猛查猛抄寫，真是天壤之別。

可是，現代人學外語有因為科技的發明而學得比較好、比較輕鬆了嗎？我持保留態度。

科技發展迅速，那語言教育方式呢？

十幾年來，科技的發展超乎想像，然而很多外語教育的方式，還停留在十幾年前的老式教法，彷彿活在遠古時期。

有時經過大學語言中心的教室，仍看得到老師拿著麥克風賣力講解動詞變化，下面學生滑手機的滑手機、睡覺的睡覺，台上台下兩個世界。

現在資訊的取得如此輕而易舉，我覺得語言老師已經不需要再花大把力氣去教學生「語言知識」，也就是所謂的單字、語法，其實都可輕描淡寫帶過，聽懂老師解釋西班牙文的虛擬式是怎麼一回事，跟你在和外國人對談時能不能在正確的情境下用出虛擬式，完全就是兩回事，老師何必把能量花在講解？老師要教的是「應用語言的能力」，而要在課堂上幫學生培養出使用語言的能力，就是上課要多互動、要設計多元情境、要安排有溝通過程的課後作業。

難怪很多老師都寧願走傳統講課路線，搞那麼多花招太燒腦了吧！

上了四小時卻沒講法文的法文課

前幾年在某個機構上過一陣子的法文課，因為是在外縣市，我會給自己安排一次上兩堂課、四小時，但是兩個月之後我受不了決定停上，不是因為舟車勞頓太累，而是因為我常常在教室坐了四個小時，竟然講不到三句完整的法文，都是聽老師在講。我大老遠跑去外縣市上課，要的就是跟老師互動的機會，坐兩小時的車去聽老師講話，我不如在家看法文youtube。

我還旁敲側擊問了幾個在那邊上比較久的同學，可不可以推薦上課互動性比較高、比較有機會練習口語的老師，他們一致回答：「這邊老師互動性都很高啊！每堂課都會問一兩個問題，因為也不能問太多吧！大家應該比較想聽老師補充單字。」

我無言，已繳的鐘點費還有些沒上完，算了吧！花時間通車又學不到我要的，乾脆放棄已經丟出去的金錢，要回我寶貴的時間。

都老師在講，難道學生聽聽就會講話了嗎？

這兩年來，我自己也收了好幾位在其他地方學過西班牙文的學生，「學過很多文法單字，但是一兩句簡單的句子卻吐不出來」的情形真的很普遍，他們說：「老師上課都會解釋很多觀念，所以能看懂很多句子，但沒什麼機會講話。」我覺得很可惜，他們投入這麼多時間去上課，得到的都是語言知識，而非使用語言的能力。

一直到最近在健身房跟一位常遇到的太太閒聊，覺得終於看到語言教育的曙光。

互動高壓力大，效果立見

她說：「欸，我記得你是教語言的對不對！我跟你講，我最近去補英文，你們現在的年輕老師怎麼都這麼活潑啊！整堂課都在問問題叫我們學生講話耶！」我回答：「這樣很好啊！這樣才有練習啊！」她說：「對啦！我知道這樣比較好，我補英文也是想說以後出國旅行可以自己講，可是以前我們學英文都不是這樣上的啊！都是老師講我們抄，其實一直被問問題壓力好大，但我有發現自己真的開始會講話耶！」

說完，這位太太拿出她的iPad，跟我分享她最近在摸索的幾個英語學習APP，所有她想要的主題生詞、文章、影片，都可以隨身帶著走。

我問她，資料都這麼完整了，幹嘛還要去補習？

「補習班老師才會跟你講話、幫你糾正啊！要不然我只用APP學，以後還是不敢自己出國呀！」「上課跟同學對話聊天，還是比自己念書好玩多了啦！」

上一堂讓學生十三年後還會記得的課

十三年前我在西班牙學了一年的西班牙文，上了幾百小時的課，現在唯一還有印象的一堂課，是有一天老師讓我們趴在地上，小組合力畫一大張人型海報，比賽看哪一組能最快寫出最多身體部位的名字，那個過程必須用西班牙文跟小組同學不斷確認協調，「你寫『肩膀』了沒？」「誰會寫『指甲』？」「『膝蓋』這樣拼對嗎？」整組人趴在地上手臂交叉來交叉去，身體也扭曲來扭曲去，只為了搶那次競賽的小獎品：西班牙小點心一份。後來各組展示自己的畫作，情急之下畫出來的作品「笑」果一流，讓全班笑到下課，獎品根本不是重點。那位老師充滿熱情的活動，不僅讓我學過的內容記得久，更讓我覺得學西班牙文是件幸福的事。至於其他那些看起來好重要的動詞變化、文法加強課，我毫～無～印～象。

辛苦的語言老師們，既然老師和學生都排除萬難走進教室了，就要做些「學生沒來教室就做不到的事情」，就要上幾堂「學生十幾年後回想起來還會會心一笑」的課。放下那些上網馬上就能查到的字根字首大全、生硬的文法規則，這些資訊已經太容易取得，你的價值一定遠遠高過於這些死知識。「給孩子魚吃不如教他釣魚」的道理我們都清楚，那麼「給學生語言知識不如教他應用語言的能力」應該也很合理。

與學生進行有溫度、有意義、有回憶的互動，讓語言課程的價值超越語言知識，讓學生十三年後回想起來，還會會心一笑。