上語言課 80–90% 都聽得懂，真的好嗎？不同程度該怎麼調整老師的課堂語言

你上語言課的時候，是不是很希望上課過程中 80% 到 90% 以上的內容，都是能舒服聽懂的？特別是老師的解釋性、說明性語言，以及老師為了讓你練習對話而問出的所有問題。

我接受語言老師訓練的過程中，一直被教育「老師上課輸出的詞彙，盡量不要有學生沒學過的生詞或句型」。所以雲飛的老師只要被訓練一陣子，都能練就「走進哪間教室，就馬上轉換成學生程度的語言輸出」的特異功能。我們幾乎可以精準掌握每個學生學過、沒學過的詞，並且在教學過程中，完全只使用學生學過的那些詞。

例如某班學生沒有學過「建議」這個詞，當我想問「你會建議他怎麼做」的時候，就會自動換句話說：「他不知道怎麼辦，你覺得他可以做什麼？」

自己當學生後的反思

這樣的教學習慣我用了十幾年，近期我開始自我反思：這樣真的對學生比較好嗎？特別是 A2、B1 以上的學生。

我目前在上的外語課，有 A2 的日文課、B1 到 B2 之間的法文課、C1 到 C2 的西語課。我的老師們都不太管我會什麼詞；一些在線上平台預約的老師，因為不一定每次都約到同一位，也不太熟悉我的程度，就是照他的習慣講，我就盡力聽。

我發現這樣的好處是，我對「聽不懂也要聽」的接受度越練越廣。即使一個句子裡可能有一半的詞聽不懂，我也不會硬要老師停下來解釋，而是強迫自己聽完一個小段落，用前後文語境去猜，老師這整段到底是要問我什麼，或希望我接下來配合什麼課堂練習。

「聽不懂也要聽」的能力是可以刻意練習的，特別是對那些幾個字聽不懂就會自動傻住、很想停下來查單字的台灣學習者。自己當不同程度學生的這段過程，我發現我們不需要把學生保護得太好。小心翼翼地用字，還特別放慢速度，反而會讓學生以為這就是真實世界的語言，結果走出教室，要花更多力氣來習慣。

A1：因為實在太初階，可能一個字聽不懂，也沒什麼能力靠語境去猜，所以老師可以繼續用「高度控制」的輸出語言和學生互動，只用學生學過的字和句型，並且大幅放慢語速。
A2：老師可以有意無意地在問答之間穿插學生不一定聽得懂的字，不需要那麼小心翼翼地檢查每個用字是否都在範圍內。當學生停下來想問單字時，不一定要馬上用母語翻譯，可以繼續用外語換句話說解釋，故意讓學生體會那種「聽不太懂、需要小小辛苦、有點挫折」的感覺，慢慢習慣，這就是他們走出教室和外國人溝通時要面對的真實場景。老師的語速也可以有意識地加快，或許還不到正常語速，但已經聽不太出來是為學習者誇張放慢的樣子。
B1：在課本主題範圍內，老師不論用字或語速，都已經可以用接近 85% 母語者相似度的語言來互動。到了這個程度，也要請學生控制一下「每次不會講就問某某怎麼說」的衝動，畢竟在真實社交場景中，不太能每三句話就問一個單字吧？不會講的時候，反而要練習換句話說表達想法。既然如此，何不在上課時就在老師面前熟練這個過程呢？
B2 以上：直接把學生當作母語者來對話，語速也可以完全用母語者的正常語速。

給老師的總結：

給學生的總結：

老師在教室裡使用的語言都是經過設計的。當你發現幾乎每個字都聽得懂時，當然值得高興，但我反而建議你挑戰「只聽得懂 70% 到 80%」的課，這才能逼你進步得更快。
講不出來的時候，稍微緩一下，先不要急著問「某某怎麼說」。你在國外聽不懂，也不會一直這樣問對吧？想辦法比手畫腳、換句話說，經過這樣掙扎溝通的過程，你會記得更久、更多、更快。