【遊戲化教學】（二）如何在教學遊戲與進度中取得平衡

2020 Aug 18 課程設計

很多老師在課堂上安排遊戲／活動，最擔心的就是時間掌控，影響課程進度。

在我看來，遊戲若影響了課程進度，有兩項可以改進之處：

1. 遊戲本身設計目標需要更明確：例如目的是記住20個生詞，遊戲中學生所做的每一件事，應該都要是「為了記住20個生詞」而做。

2. 帶領玩遊戲的過程需要再優化：例如減少解釋或打斷學生、多示範、鼓勵。

也就是說，要做的是調整「遊戲設計」以及「教學手法」，而不是「這個太浪費時間，我先盡量避免。」

再說，就算都不玩遊戲，把所有課程時間拿來認真上課，學生就真的會學到比較多嗎？也不見得，我自己就有兩個親身例子，而且在這兩個例子中，我的角色是學生。

平平是五分鐘結果大不同的日文課

記得有一次上日文課，教材就是學過日文的人都知道的「大家說日本語第一冊」，那一課生詞有82個，老師帶著我們從第1個到第82個念過一遍，然後問我們「有沒有問題？」其實這個時候學生不回答，絕對不是沒問題，而是老師這樣帶念一遍，學生根本不知道要從哪裡問起。

於是老師就當作82個生詞都「教完了」，直接開始練句型、念課文。

而一口氣念完82個生詞的我們記得了什麼呢？我是不知道我同學怎麼樣，我自己一個詞也不記得。

某種程度上我們也可以說這樣的教學超有效率啊！用最短的時間教完最多的內容，念82個生詞需要多久？一個生詞老師念2秒，學生跟著覆誦再2秒，一共4秒，同樣的步驟重複82次，只要5分多鐘就可結束，何必玩什麼遊戲，做什麼活動？

我們可能忘了，知道跟做到是兩回事，看著課本能讀出「廁所在哪裡？」的日文叫做「トイレはどこです。」可能沒問題，但人真的到了日本、要找廁所找不到時，能不能對著日本人說出「トイレはどこです。」完全是不同難度等級的事情。

我們這個時代的人，國高中學英文不就是這樣學嗎？全班三四十個人，低頭看著課本跟老師念念念，念完就當作學過了，為了趕進度，不能「浪費時間」，所以就一直念，文法重點老師就講一講觀念，也不必花時間讓學生開口練習，老師把道理講完才重要。

那經過這種「看起來很有效率可以趕很多進度」的教學法，我們的英文有沒有達到應有的水準呢？

後來有另外一個日文老師上課，那天教的是一大堆的形容詞，為了讓我們把形容詞記起來，老師帶我們玩了一個很簡單的遊戲，就是10組相反形容詞、共20張卡片，全部面朝下，每個學生輪流一次翻2張，剛好是相反詞配對成功就得分，當然每次翻牌都要把詞講出來或造句，因為會一直有學生翻出來的無法配對，這樣反覆出現、練習的遊戲過程，玩個5分鐘，我自己至少記住了60%以上的詞，20個詞＊60%＝12個詞。

同樣是5分鐘，同樣是學生詞，效果卻完全不同。

如同我前一篇遊戲＆活動融入語言教學（一）所寫的，遊戲只是讓學生學會的「手段之一」，如果有更好的方法，不一定要玩遊戲。老師至少應該做到「不擇手段」讓學生學會一點能帶走的東西，而不是「我們已經很有效率地一起念完生詞了，如果你們都說沒問題，為什麼對話都講不出來？」

有時候拖慢課程進度的是老師不是學生

曾經看過幾位新手老師／師資班學員的試教，他們準備了精美教具，設計了精緻遊戲，我看到那些教具非常期待，迫不及待想要看看老師如何應用那些教具，結果僅僅15分鐘的試教時間，老師花了3分鐘純粹在「解釋遊戲規則」，根本都還沒開始玩，我已經完全分心，想要拿手機出來滑了。

您可以上youtube隨便搜尋一個桌遊的教學影片來看，如果你連續看3分鐘不停，也摸不到遊戲教具，對方講的又是很一般般中規中矩的樣子，您看完3分鐘會記得什麼呢？應該是非常有限，或需不到3分鐘就把youtube關掉了。

如果您在課堂上用「非母語」不斷介紹遊戲規則，您期待這些「用外語聽規則」的學生能聽懂／聽進去多少呢？

您在用樂高做房子的時候，看著一個模型直接模仿做比較快，還是看說明書解釋來做會比較快？

在課堂上使用的遊戲，應該是「學習性」的遊戲，而非「體驗玩樂快感」的遊戲，最好老師根本不必解釋規則，學生看老師玩一遍就能秒懂，立刻開始玩。

遊戲過程中也要記得避免批評、指責學生，也不要忍不住在遊戲中間加入過多解釋、說明，這些都會使得遊戲中斷、破壞節奏、並且失去課堂遊戲所帶來的正面意義。

每一種教學法都有其優點，也有其限制，遊戲教學法有它不可取代的優點，也有無法避免的缺點，比較成熟的做法，應該是將各種教學法穿插交錯於課堂，而不是濫用或排斥任何一種。