老師講過不代表學生學會：教學設計的核心是「拆解、練習、組合、產出」

從事教學工作快20年＋近7年從事教學訓練

覺得新手老師最最最需要植入大腦的首要觀念：

老師講過不代表學生學會
學生做出來才代表真的學會

這兩句話先想通，教學設計才會通，而且教什麼領域的主題差不多都通。

1. 教開車：怎麼知道學生會了？就是學生開給教練看。
2. 教樂器：怎麼知道學生會了？就是學生彈奏給老師看。
3. 教銷售：怎麼知道學生會了？就是學生演練給老師看。
4. 教語言：怎麼知道學生會了？就是學生說給老師聽。
5. 教寫作：怎麼知道學生會了？就是學生寫給老師看。
6. 教新人寫報告：怎麼知道新人學會了？新人寫一遍給前輩看。

重點不在塞多少內容，而是如何拆解

重點不在老師塞多少內容，而是如何拆解學生要產出的內容。

如果今天的目標是讓學生產出一段「用ＸＸ外語介紹他的職業」，那麼把這整段拆成6個部分，分段分段地帶著學生練好練熟，最後再組合起來，如何？

如果今天的目標是「讓新人學會公司寫報告的格式」，那麼把整份報告分成4等分，每個部分都單獨單獨地練好練熟，最後再讓新人試著自己寫整張看看，如何？

整個課程的流程就是：

拆解＝》部分練習＝》組合＝》整體產出

講得精彩，比較像演講，不是教學

而大部分的新手老師，都很容易忽略這個部分，不斷地講講講，深怕哪個部分沒講到，學生就沒學到。

老師講得精彩，厲害的是老師，學生只是在看表演，或許他心裡會有些體悟，但學會多少、能用多少，沒人知道，這比較類似演講，不是教學。

人在短時間內的吸收有一定的限度，資訊量多到一個程度的時候，再繼續聽也只是裝作有在聽，其實他已經塞不進去了。

同意這個

拆解＝》部分練習＝》組合＝》整體產出

的流程的話

課能不能成功，很大的因素，就在於講師怎麼拆解和帶練習。

拆的段落是否合理、帶的練習是否真的能練到該練的核心。

企業內部講師訓練的觀察

上週我在和泰汽車為17位內部講師訓練線上教學技巧，企業希望的課程重點在線上課程的互動訓練，其實互動設計的背後都還是圍繞著整體產出的效果。

參與講師們的教學領域包括PDCA、內部A3報告術、包山包海的新人訓練等等，教學框架先弄對，什麼領域套進去，大概都不會走太歪。

謝謝和泰事務局和種子講師們的認真參與及肯定，謝謝大大學院的引薦 Pei Yu。