一場 6 小時的師訓，面對 0 到 20 年資歷的老師：差異化無所不在，資深老師的不踏實感

今天教了一場 6 小時的師資訓練課。一接下這個案子就覺得壓力山大，因為來邀請的是一位大前輩兼貴人，而要面對的參與老師，從接近零經驗到 20 年以上經驗都有。

差異化無法被解決，只能與之共存

老師們，你們不是每場師訓都很愛問如何設計差異化教學、解決學生程度差異很大的問題嗎？有沒有發現，每一場你們自己去參加的師資訓練課，也都是差異化學習的環境啊！差異化無所不在，任何一個零起點的班級，只要有 2 個學生以上，就保證會有差異，師資訓練課更不用說。

差異化無法被解決，老師不要被這個狀態困擾，而是把它視為課堂上的必然，與之自在共存。

我今天處理差異化的第一個做法，是讓老師們按照年資抽撲克牌，異質分組，讓每一組都有最資淺和最資深的老師。這樣討論教學方法時，資深老師可以提供經驗，資淺老師可以提供新鮮想法，準備上台試教也比較有方向。從課後滿意度問卷看起來，這個做法應該是正確的。

我也非常享受今天和將近三十位老師交流的過程。從老師們問的問題就感覺得出來，這群老師不論年資如何，都很願意吸收新觀念、接受改變，完全沒有出現「這只有你們的課程才能這樣教，我們中心的狀況不一樣，根本沒辦法」的態度。

資深老師的提問：教學就這樣了嗎？

課程結束前，一位資深老師提出的問題給我很多思考：「有時無意間看到自己幾年前做的 PPT 或講義，竟然會有『我那時候會這樣做還蠻厲害的嘛！』的感覺！現在隨著經驗不斷增加，教學已經沒有太多需要克服的障礙，就算沒有用力設計那些創意，學生對課程的滿意度也很好。再者，自己幾年前的教學設計，即使現在仍覺得很不錯，也不適合現在的教學狀態，也不一定想用了！看起來一切都沒什麼問題對不對？不過這就是問題所在，我不確定這樣的狀態對嗎？我們的教學就這樣了嗎？還是有什麼我忽略的事情呢？有點不踏實感啊！」

這段話，可能要真的有五年、八年以上教學經驗的老師比較能體會。我聽到這位老師的提問超級有感，因為我完全經歷過。比如整理電腦檔案時，翻到自己以前在多明尼加做的學習單，隨手打開一看，甚至會想：「這真的是我做的嗎？我當時怎麼會想到可以這樣教啊！好多年都沒教過了！」但我現在的確不會想再那樣教了，不是當時設計得不好，而是那已經不是現在的我了。

這樣的狀態對不對，我也沒有答案。我想教學上或許沒有什麼需要解決的了，我們用七分力去教，就能憑經驗教出 90% 的課。我們不是沒有熱情，只是沒有年輕老師那種「什麼都好新鮮、都好想花力氣玩玩看」的躍躍欲試感了。當工作越來越輕鬆，一方面會開心，一方面也會擔心，安逸久了，很可能就是危機的開始。

我唯一確定的是，持續學習新事物準沒錯。學其他語言、音樂、才藝，讓自己一直有機會反覆當學生，進而同理我們的學生，也可以同時觀察那些老師是怎麼把我們教會的。持續學習，能讓我們對生命保鮮、有熱情，也能在教學場域維持基本的養分循環。

感謝當年的貴人

總之，很久沒有這麼愉快又有深度的師訓互動了。今天這場花了很多時間準備、壓力很大，結果很滿足。

感謝邀請我的林玲俐老師。2011 年我還是師大華研所碩一的學生，林老師從輔大面試的備取名單中讓我敗部復活，還讓我這個菜鳥連續兩年暑假在輔大教到人人都想教的歐盟官員遊學團。輔大那兩年，我還陸續接了一大堆不同教材的課，短時間累積多樣課型的經驗值，對菜鳥時期的我是很有價值的磨練。

感謝老師們在課後問卷給我的留言，我都看了，真心希望今天的課能為各位未來的教學帶來一些靈感。