為什麼不該按照舊有思維做事？從半導體的摩爾定律看教學的天花板

為什麼不該按照舊有思維做事？

今天和一位半導體背景的學生聊到「摩爾定律」，學生給我的解釋是：半導體業這幾十年來，都以縮小晶片體積、增加良率、降低成本為目標（我非此專業，學生也不是母語者，若解釋有不夠精確之處，歡迎糾正、補充）。

為了達到這個目標，所有研發人員每天的專注力都放在這上面：想盡辦法研發小還要更小的晶片。而這樣的研發經年累月之後，終將有發展到天花板的時刻，晶片再怎麼小，總是有個限制。如果都不改變發展的邏輯，小到極限之後還能怎麼辦？不就整個產業都爆掉了嗎？因此學生說：「有跳脫這個框架的智慧，就是半導體業接下來幾十年的挑戰。」

聊完這一段，我還是回來對應到教學事業。教學一直以來的精髓是什麼？幫助學生學得更好、學得更快、考得更好。這個努力的方向，是不是也會有到天花板的時候？

當學習效率已經到了一個點，再去追求那 0.01% 的效率提升，意義就不大了。到時候就得跳出來，去追求一個概念完全不同的方向，比如「追求學習的樂趣」、「追求學習的啟發」，增加高度和廣度，接下來的專注點就都不一樣了。

邀請老師們一起想想，我們在教學界追求的「摩爾定律」，到底是什麼版本呢？