帶學生念兩三遍就會了嗎？明知道以前學外語的方法錯了，我們為什麼還要這樣教？

我從小就對外國語言著迷，小學三年級吵著要爸媽讓我去兒美補習班（怪胎無誤），一補就補到國中，我每次都是開開心心地去，超期待上課的，那種小孩哭鬧著不要進教室的戲碼，從來沒有過，大概天生就是要靠語言吃飯，這篇就來回憶一下自己學語言的歷程，以及學語言的經驗與現在教語言的狀況又有什麼微妙的關聯。

平平都是語言課，英文國文差好多

印象中上英文課就是很開心，進教室就不能講中文了，但是可以玩遊戲，老師會想辦法讓我們一直用英文講話，但是在學校上國文課都沒有學生講話的份，只能一直聽老師說那些跟我們生活毫無關聯的文學、修辭，所以我覺得英文就是「很有用」，國文就是一直背、一直默寫的「死知識」。

到了國中，學校也開始有英文課了，我發現原來學校的英文課也是不給學生講話的，我們只能全班一起跟著老師念課文、念例句，沒有人知道誰念得怎麼樣，反正考試也不會考，所以不重要。快樂的兒美補習班英文學習經驗，竟然就變成了一張一張毫無生命的英文考卷，「悶」到爆。那時候學校都會考「空中英語教室」雜誌的內容，我常常都是聽著雜誌CD，想像自己跟外國人對話，一邊滿足自己的練習慾望。

上什麼課都好想一直講一直講

我在語言學習的路上，一直非常非常介意上課發言的次數，因為學外語就是要講，如果連上課時間都沒機會講，那到底還有什麼時間可以講？

高中大學時期我都還常常到成人美語補習班去上課，我想要瘋狂練習口語，老師提問我通常都會一直回答，有時老師不點我回答，或是因為要讓大家發言次數平均一點，會限制同學的發言頻率，我心裡都會覺得很悶，「拜託！我花錢來上課，為什麼不給我講？」想起來還真的是蠻任性的，而且身邊朋友通常不太懂我幹嘛那麼介意，畢竟大部分的同學都是巴不得老師不要點他們發言的。

後來大二時我去補習班學西班牙文，一樣是班上很愛講的那一個，有一陣子我會在家一直大聲念隔週要上的課文，念好幾十次，念到很順都不會停下來為止，因為這樣上課的時候如果老師點我念課文，我就會很流暢地把它念完，讓老師對我有印象，也滿足自己的成就感。

只要去上課學過的語言，我幾乎都會學到「能跟母語者對話一陣子」的程度才停止上課，不會半途而廢。我的法文已經好幾年沒碰了，但是有機會跟法文母語者講話的時候，我都還是可以用法文聊上一陣子，我想一定跟我上課時非常主動講話很有關係。去年我開始學日文，其實創業忙得要死，說實在蠻混的都沒什麼練習，但我上課絕對不會中斷，一定會上到「能跟母語者對話一陣子」的程度再說。

當老師也請記得讓學生一直講一直講

八年前我變成了華語老師，教外國人中文，三年前我開始教西班牙文，我在教室裡面，總是拼命想盡辦法讓學生開口講話，因為我知道教室裡面的口語練習有多重要，聽懂老師講的，絕對不代表學會了，自己講得出來才是真的學會了，而且絕對不要我的學生感受到我以前在國高中學英文的那種「悶」。

去年起我又變成了華語師訓老師，要教新手老師「怎麼教外國人中文」，不到一年我看了超過一百位新手老師的試教，發現一個共通的盲點「不管是生詞、例句、課文，都以為帶學生念過兩三次，學生就『應該』學會了」，這種共通的盲點到底是怎麼來的，著實讓我思考了很久。

後來我慢慢想通了，就像我前面寫的，我們從小就是在一個「教室裡學生安靜聽老師講話很正常」的環境中學語言的，現在要我們整個翻轉過來教，讓學生多講老師少講，老師心裡要經過多少掙扎啊！「可是我以前就不是這樣學的啊！以前都是老師講啊！」

可是瑞凡，就是因為這樣，我們才會上了十幾年英文課還是講一口破英文啊！明明知道無效的方法，難道還要因為過去的人都這麼做，就要繼續照做錯下去嗎？

我們只要想想看，如果相同的內容換成西班牙文、法文，任何一種我們完全陌生的語言，老師帶著你把生詞例句都念個兩三遍之後，你學會了什麼？課本合起來要去跟外國人講話時，有幾個字你能講得出來呢？如果答案是講不出來的話，我們為什麼會覺得外國人跟著我們念兩三次，離開教室就會應用這些內容了呢？

希望教學改變，師訓就要調整

很多新手都會問「可是除了帶著學生念、再叫學生自己念，到底還可以讓學生做什麼？」

我覺得要讓老師們理解「在教室裡讓學生講越多越好」是很重要的事，那麼師資訓練課程時就要這麼做。講師應該以「教學示範」為主，與其一直用講課的方式「告訴學員可以怎麼教」，為什麼不直接「教給學員看」？另外，小組練習試教、設計活動、討論的時間，絕對要比講師在上面一直「講課」的時間多。

如果師資訓練時我們都一直讓學員在台下坐著聽，被動接受資訊，又怎麼能期待這些學員們自己成為老師的時候，走進教室會把練習的主導權放在學生身上呢？

因此我就把我的師訓課，都漸漸設計成「以學生為主角」的模式來上課，我示範教學→大家討論教學步驟→換學員上來模仿著教。「知道」跟「做到」永遠是兩回事，與其講10個教學法給學員們聽，他們回到自己的班級還是一個都用不出來，不如示範2個教學法，並且當場就讓學員實際演練一次，保證他至少這2個演練過的工具，是可以帶著走的。

結論

1. 老師自己很會講本來就應該的，能把學生弄到很會講才是有功力的老師。
2. 老師如果把學生該主動練習的部分都講完了，那只是代表老師越講越熟。沒有現場練習過的學生，出了教室，可能還是上課前的那個人，毫無改變。