老師該幫學生幫到什麼程度？老師不是保母，專業服務要有界線

老師給學生提供的幫助，總有一個範圍，老師別想什麼都要做到滿，學生也別期待老師什麼都要給。老師幫學生幫到太超過，學生獨立不起來；學生把老師累慘，對誰也都沒有好處。

一場大型線上語言交換活動之後

以前我常有學生私下請我幫忙介紹外國朋友給他們做語言交換，我有空就舉手之勞順便幫忙問一下牽個線。兩三年前疫情剛開始，大家都關在家，我就跟在南美洲教華語的老師合作，把他的中文學生和我的西文學生，共十幾二十位一起約好，拉到一個Zoom會議，還幫他們主持、熱場，做了一場大型的線上語言交換活動。

這些參與的同學，也都被我們拉到同一個臉書社團，也就是說，他們想要的語言交換對象、資源，都已經不費吹灰之力，垂手可得。

結果活動後，社團靜悄悄，還有學生私訊來問我說：「老師，大家都沒發言耶！什麼時候還會有第二次線上活動呢？」

當下我就明白了，老師幫學生打點一切，學生就會覺得「這是常態，那以後是否也該如此？」這時候老師可以有兩種選擇：

1. 把這些嘗試性的服務轉變為收費服務。學生有需求需要老師主導語言交換、幫他找適合的人選？可以，這需要時間、心力，會佔用備課時間，那我們就把它當作課程來做，收費。
2. 和學生機會教育。老師已經把人都拉到你面前，你在社團裡面大膽一點吆喝一下，隨時都可以找到人上線跟你練語言，你要不要自己當那個起頭的人，試試看？說不定別人也在等你的發號施令？

自己花力氣找來的資源，才會珍惜

我想起二十年前我剛學西語的時候，自己手寫雙語的「徵語言交換」的廣告，走遍台大、師大、輔大語言中心的公佈欄去張貼。下面還設計了那種可以讓人一條一條撕下、類似過去租屋廣告的那種紙條，讓看到的外國人可以直接撕走，和我聯絡。

我陸續跟十幾個拉丁美洲交換學生約見面，後來留下兩個談得來的，持續語言交換兩年，每週見面一次，我陪他練一小時中文，他陪我練一小時西文。

自己花力氣、克服萬難找來的資源，才會珍惜，更知道要認真把握學習。太容易取得的，反而視為理所當然，稍有不便，就容易放棄。

類似上述「老師好心幫學生額外服務，最後反而壓縮老師正式工作的時間」的例子不勝枚舉，老師需要有清楚意識，自己是老師，不是保母，也不是學生的姊妹淘，提供的是專業有價的服務。舉手之勞OK，順便幫忙OK，但凡事有個限度，才能讓雙方的合作更長久而健康。