丹麥老師上課不點名回答：課堂上的「公平」，真的是公平嗎？

這是一個跨文化、異國教育思維的分享，希望老師、家長都能看看這篇。

一個台灣學生，說他多年前在丹麥做過交換學生，發現當地老師上課完全不會「點學生的名字回答問題」，如果你一整堂課都只想聽，不主動參與討論，也完全沒有問題。

這跟老師沒有教學技巧、只知道傳統講述，是兩碼子事。他們這叫做「尊重每個人偏好的學習方式」。如果學生沒有準備好，就不會點他名字，取而代之的是，他們會設計一些小組討論活動，讓那些學生有機會在小組內得到主動學習的刺激。

班上其他同學聽了都很驚訝，我身為老師更驚訝。因為我從在兒美補教體系受訓、到後來念師大研究所所學到的教師養成，都是灌輸我們「要將參與權、發言權平均分配給每一個學生」，甚至要用一些小技巧，來讓那些發言次數太多的學生稍微把機會讓給同學，這樣才能「公平」「照顧」到那些比較安靜或內向的同學。

那真的叫做「公平」嗎？

在職場上，比較常常積極發言、主動參與的人，就是比較容易被看見、被記住，不是嗎？我們並不會因為他們積極主動，就叫他們少講話多做事。

在職場上，相對安靜少話的人，也並不等於他們冷漠不關心，或是對職場技能沒有進步，他們只是有可能，用另外一種形式來對公司產生貢獻。

如果是這樣，那麼我們在課堂上，透過教學技巧，來做到看似公平的公平，是否真的對學生有幫助？

先把自己的學習需求顧好

我也發現到，台灣學生因為長年接受的都是這樣需要顧全大局的教育體制，就是會相對在團體學習的教室當中，在乎同學的眼光感受，甚至於勝過在乎自己。

「老師，我剛剛其實有一些問題，但我想說不要佔用別人發言的時間，下課可以問一下嗎？」

「老師，我有時候比較吵一點，會一直忍不住想要回答，如果我講太多，不好意思喔，老師可以不用每次都點我回答沒關係。」

欸不是，你們先把自己的學習需求顧好好嗎？就像媽媽要先照顧好自己，才能照顧好小孩一樣，你們先把自己的學習搞定，擔心同學的事情可以先交給老師吧！？

人生來就是來體驗的

之所以會得到這個資訊，是因為我那位學生，在課堂上分享了他學生時期出國交換的經驗。丹麥交換的學歷，並不會實質帶來什麼肉眼可見的好處，然而那些眼界拓寬、人生體驗，卻是留在他身上陪伴他一輩子的養分與生命厚度。

我想說的是，人生來就是來體驗的。現在的我們很幸運，透過網路，不用出門，就能與全世界連線；不用出國，就能透過各種線上課程和講座，和世界各地的人有深度對話的機會。

即使是小小孩，不方便帶出國，上上網路的英文課，對於他們擴展對這個世界的認知和想像，也很有幫助。在還不需要面對升學壓力的時候，以單純「開眼界」「習慣與不同國家的人用有限的英文交流」去學習，就能讓跨文化溝通能力，在他們身上種下一個小小的種子。

我還記得我小時候去兒美補習班，學到的第一首英文歌，是 Richard Marx 的 Right Here Waiting。我那時候十歲左右吧！根本不懂歌詞的意境，只覺得外籍老師唱得好好聽好夢幻，台灣之外的世界好像很大，不知道還有多少美好的音樂存在呢！

那樣的好奇心，或多或少默默刺激著我後來一直對英文保持高度興趣，成年後還一直學習西班牙文、法文等等各種外語。