【遊戲化教學】讓學生都能專注破關的猜謎遊戲
2018 Jun 15 課程設計
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「猜謎類遊戲」是各個領域教學課堂中，很常見的一個遊戲化設計方式。而猜謎的內容，不外乎上面圖片所提及的猜字、詞、句、人、事、時、地、物。
「猜謎」本身不難，難的是把它設計成一個簡單易懂的課堂用活動。
本篇介紹一個語言課程上自己常用的猜謎遊戲，主要可以讓學生練習猜「字、詞、句」。
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| 為了真實，刻意保留學生寫的有錯誤的注音版本 |
所需教具
一個白板就可以玩了。
學生程度
這篇文章示範的是零起點～初級，中高級經過改編也可以應用。
遊戲步驟
1. 將全班分為兩組。
2. 老師先畫兩根吊杆，找兩個班上的諧星人物當第一個鬼，旁邊寫上他們的名字。和大家說：「這是ＸＸＸ」。
3. 兩根吊杆中間畫一些空格，是老師心中想好的句子，句子幾個字就畫幾格，如句子是：「我是台灣人」，就畫五格。
4. 第一次玩，為了減低難度，老師可以在格子旁邊先寫出每個字的四聲，學生可以利用四聲的線索去猜句子。
5. 學生開始輪流猜，一組猜完一次換另一組，每次只能猜一個注音符號，例如學生說：「ㄆ」，而老師的句子「我是台灣人」裡面，都沒有ㄆ，老師就把ㄆ寫在白板中間，表示已經被猜過了。
2. 老師先畫兩根吊杆，找兩個班上的諧星人物當第一個鬼，旁邊寫上他們的名字。和大家說：「這是ＸＸＸ」。
3. 兩根吊杆中間畫一些空格，是老師心中想好的句子，句子幾個字就畫幾格，如句子是：「我是台灣人」，就畫五格。
4. 第一次玩，為了減低難度，老師可以在格子旁邊先寫出每個字的四聲，學生可以利用四聲的線索去猜句子。
5. 學生開始輪流猜，一組猜完一次換另一組，每次只能猜一個注音符號，例如學生說：「ㄆ」，而老師的句子「我是台灣人」裡面，都沒有ㄆ，老師就把ㄆ寫在白板中間，表示已經被猜過了。
6.接著並在該組的吊杆上面畫那位『鬼』（即班上某位同學）的某個身體部位可以畫一張臉、一隻眼睛、一個鼻子等等，每次畫一個部位。
6. 如果學生猜對符號，例如學生猜「ㄨ」，老師就把「ㄨ」寫在對應的空格上。老師把ㄨ寫在空格的上半部，學生就可以去想這個字應該是「ㄨ」加上什麼韻母。老師把ㄨ寫在空格的下半部，學生就可以去想這個字應該是「ㄨ」加上什麼聲母學生必須絞盡腦汁去想所有可能的符號，複習效果非常好。
7. 讓兩隊的學生輪流猜，每次就是只能猜一個符號，一直到被猜中的符號夠多，學生能完整說出老師設定的這個句子為止。
8. 有時整句話的一半的符號陸續被猜出來，學生就知道句子是什麼了，這時可以問有沒有學生自願到白板前面把整句的注音一個一個寫出來。為了增加刺激度，寫出整句的那隊可以一次加10分之類的。
6. 如果學生猜對符號，例如學生猜「ㄨ」，老師就把「ㄨ」寫在對應的空格上。老師把ㄨ寫在空格的上半部，學生就可以去想這個字應該是「ㄨ」加上什麼韻母。老師把ㄨ寫在空格的下半部，學生就可以去想這個字應該是「ㄨ」加上什麼聲母學生必須絞盡腦汁去想所有可能的符號，複習效果非常好。
7. 讓兩隊的學生輪流猜，每次就是只能猜一個符號，一直到被猜中的符號夠多，學生能完整說出老師設定的這個句子為止。
8. 有時整句話的一半的符號陸續被猜出來，學生就知道句子是什麼了，這時可以問有沒有學生自願到白板前面把整句的注音一個一個寫出來。為了增加刺激度，寫出整句的那隊可以一次加10分之類的。
進階作法
我玩了三個句子以後，就發現有些學生覺得太簡單，所以就問學生有沒有人要上來當老師，出題給大家玩，這兩位學生就很勇敢地自願上台。
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| 讓學生上台出題 |
過程中當然是一直有小狀況，比如把同學說的符號寫錯位置，或是應該寫的符號，學生誤認為沒有在句子當中。
過程中有出錯的地方，我都沒有告訴學生答案，只是告訴他們哪個弄錯了，讓他們自己去改。這些發現錯誤和修正的過程，才是最棒的學習，學生看到同學當老師的情形，也能檢視自己有沒有把注音符號掌握得跟台上的學生一樣好。
最後這兩位同學的句子，也是順利被猜出來了。
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| 學生當老師有模有樣 |
老師所需注意操作細節
1. 句子裡面的每個字，都要是學生學過的字。
2. 白板上最好有一張注音海報，學生每次猜一個符號，老師都可以用那張海報跟學生對照，因為常常學生說出來的跟他實際上想說的符號根本是兩回事，有一張海報對照的話，可以省下很多雞同鴨講的時間，
3. 最好不要是「你我他＋動詞＋賓語」這種太常見的句式，因為第一個字一定是你我他，學生猜這個不需要思考注音，就失去了練習效果。我常常都會出「誰、ＸＸ先生、ＸＸ小姐」這種主語。
如果是問句，我也都不會出「嗎」的句子，會用「＿＿＿，你呢？」「什麼、哪裡」這些疑問詞去變化。
4. 猜過的符號一定要寫在白板上，才不會一直重複猜又猜錯，讓學生覺得沒成就感。
5. 如果學生重複猜別人猜過的符號，表示學生沒有專心觀察，這種情形就當作一次猜錯三個符號，吊死鬼要被一次畫上三個身體部位，可以增加刺激度，全班也都會很專心。
本遊戲優點
1. 訓練學生把學過的注音符號硬從大腦中提取出來，這是主動思考，而非閱讀時被動的接受。
2. 一開始毫無線索等於是亂猜的階段，猜什麼都可以，讓程度較後段的學生也有參與感。
3. 猜多了之後，學生會發現那幾個韻母「一」、「ㄨ 」、「ㄩ」是一定會出現的，而且有時在上面、下面、中間，老師根本不用再講，完全可以邊玩邊學。
4.猜到一半的階段，有線索，學生憑著線索去推敲其他可能，會把發音弄得特別清楚。
5.複習、反覆練習注音，不再只是機械式的操練，透過這樣一個活動，37個注音全部都有機會被複習到。
其他程度的學生如何應用
1. 猜某種句式。（複習語法）
2.猜某篇課文中的句子。（複習課文，增加熟悉度）
3.教過的任何主題的句子，比如所有跟點餐有關的句子，整理一個清單，讓學生從這個範圍裡面去猜。
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