教學變不出新把戲備課好苦惱？ 你需要的不是更多教學活動，而是反思自己的學習模式

這是說技術不重要嗎？當然不是，技術細節當然很重要，有多重要，看福哥的這一本「教學的技術」一本就夠了，光是這本就夠我們花十年以上的教學生涯去探索。

我要說的是，教學技術的產生，來自於認清學習歷程所需要的過程，老師對學習歷程的掌握越具體，技術才會越容易上手。

我上課時常常會在內心揣摩「這個時候如果我是台下的學生感覺會舒服嗎？」「這個時候如果我是台下的學生，會覺得這樣練習有效嗎？」

同時每一分秒我都會觀察學生表情的變化，肢體語言騙不了人，學生到底有沒有在享受那個當下的學習，老師只要用心都感覺得出來。

有時學生表情不對，我不一定能即時做出什麼反應，可能當下想不出更好的調整方式，可能80%的學生的反應都是ok的，那麼課程就先繼續走下去。

隨著經驗的累積，每一次的教學試驗＋觀察，當下反應做出教學調整的能力一定會隨之增加。

先能說服自己 才有機會說服學生

這時候問題又來了：如果只有用最能說服自己的那種方式去帶教學活動，那麼學習特性跟自己很不同的學生不就一直沒機會被照顧到了嗎？

的確，有這種可能。

我常常跟師訓課的新手老師分享，每個老師都有屬於自己的教學風格，我自認是屬於動態、快節奏、人來瘋那一型的，像以前在大學教課時，我會在每學期的第一堂課就把最動態的幾個教學活動全部玩一遍，讓學生知道這就是我的風格，如果自認不適合，他們可以趁加退選的兩個星期趕快換班。

每學期都會有少數人選擇換班，85%以上的學生會留下來。

這就像有的人愛吃日本料理，有的人愛吃義大利餐，我們專注在自己適合的市場就好。

我寧願相信，留下有緣份的學生，才能好好施展自己的教學熱情。

為了迎合每一種學生而在教學上綁手綁腳，只會把自己的教學風格弄成四不像而已。

如果每一次的教學活動，老師都是發自內心認為有效、有用而去操作的，我相信學生即是剛開始不100%認同，也是感受得到那種真誠能量，會願意接受、嘗試的。

重點在於老師是「真正發自內心認為有效、有用而去操作」，還是「因為大家現在都流行這麼教，我好像也應該這麼教。」

結論

1. 老師自己真心覺得這個教學活動有效，學習才有可能有效。

2.老師是否真心覺得有效，學生在現場絕對感受得到。

3.老師是真的很想透過教學活動達成教學目的，還是為了讓課堂熱鬧而硬插入一個活動，學生在現場也完全感受得到。

4.老師要怎麼樣知道這個教學活動是否真的有效，自己多多體會從零開始學習任何事情的歷程，就會越來越有感覺。

5.有的時候不一定需要活動，靜靜的上完一堂課，也可以很有效，就看老師怎麼引導。

6.附加一提，這種從零開始學習的歷程，時間久了就會淡忘，大概就跟生小孩的痛過了一兩年就會淡忘，然後很不知好歹的又生第二個是差不多的概念，所以每隔一段時間讓自己重新經歷是必要的。