老師站在台上的氣場是怎麼形成的？我自我剖析的六個來源

一個老師站在台上的「氣場、氣勢」是怎麼形成的？

昨天高雄演講，加上今天嘉義南華大學一整天的師訓，都陸續有人跟我說「我在台上的氣場很足」，問我這個是怎麼練起來的。

「氣場」這麼抽象的概念，還真不容易用文字精確說明，而且我好像也沒有特別去「練」氣場這件事，我更不確定這個特質是不是能夠靠練習得來。再說，我也不會看到我自己上課的樣子，所以好像有點難回答這個問題，我只能就我所「自己認識的自己」，以及我看過其他老師上課的比較，來自我剖析一下。

如果你上過我的課，或聽過我的演講，也很歡迎你留言幫我補充你對我的觀察。如果這個特質是能靠刻意練習得來，那麼我會非常開心地把這個單元放進未來的師訓課程裡，幫助新老師。

氣場的六個來源

我想可以透過以下幾個方向來討論：

一、個性：我一直都是還蠻愛恨分明的個性，會一直留在教學這一行，真的就是真愛。做真心喜愛的事，想必是會特別有能量的。

二、做自己：我在台上應該算是沒有什麼偶包，想講什麼就講什麼，肢體語言要多誇張多醜也沒在管的，甚至也不調整西文、中文的口音。我平常跟旁人怎麼說話，跟學生就用一樣的調調說話，不用分配注意力去做另一個台上的自己，就可以把能量留給氣勢。

三、面對課堂上「非預期狀況」的鎮定：因為也還算對自己的教學有信心，不會邊教邊擔心學生客訴我、不會為了去討好學生而調整教學，如果學生故意要開我玩笑、搗亂，我是沒在怕的。

年輕時學生對我在課堂上的「小組計分」有意見時，我會陷進去跟他們討論，意圖為某組加分來擺平局面，到最後反而全班都認為我不公平。現在我都不接受任何討價還價，如果有學生故意說「我這題比較難耶～應該多加點分吧？」我會馬上以諷刺的口氣、刻意加大音量說：「我這個老師沒什麼雷，就最不能接受學生討價還價，不然分數全部還我好了！」這時候全班的反應都是哈哈大笑，包括跟我討價還價的學生，氣氛一點都不會尷尬掉，反而會更 high。

四、認定「這就是我的場子」：相信「整間教室最懂這個主題的就是我自己」，相信「學生大部分的問題我都能回答」。我走進教室不是來傳遞知識而已，我是要帶著學生跟我一起進步。

五、享受舞台：教學是工作，也是表演。全心投入和台下的互動，享受這段這麼多人願意來聽我講話的時間，而不是一直在想「我還有什麼重點沒教」、「學生還有什麼沒學會」，帶著這樣的心情走進教室，應該是更能 hold 住場子。

六、經驗：教學時數到了一個量，對教學總是有一定的熟悉度，下一秒鐘要發生什麼事、下一個步驟要做什麼、哪個學生的眼神不太對，基本上都是半秒之內的反應。我想這就是經過超級大量累積之後的游刃有餘感吧！

你遇過氣場很強的老師嗎？

要不是觀眾、學生這樣評價我，我的確沒發現自己的「氣勢」會是新老師想要複製的一種特質。大家有上過那種老師、講者「氣場很強」的課或演講嗎？歡迎一起來分享。

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