讓語言課學生多發言的關鍵：老師要「問對問題」

要讓語言課的學生多發言、講出該練的內容，老師最核心的教學能力就是「問對問題」。學生上課時都沒反應、不想回答，有時候不是聽不懂，而是問題讓學生覺得很難答。

培訓新老師時常見的三種提問錯誤

1. 在簡單的生詞上繞太久。比如那一課是講「搬家」這個主題好了，單字表裡面一定會有很多「家具」。像這種用法上根本不需要理解的具體名詞，如果問「每個學生」都是一樣的句型：「你家有冰箱嗎？」「你家有微波爐嗎？」就會有點可惜。在問題上稍微變化一下，就可以同時練習到生詞和更有意義的句型，比如說：「為什麼他的新家沒有微波爐？」「搬家以後，買大冰箱好還是小冰箱好？為什麼？」
2. 太多考學生記憶的問題。「課文裡的XXX要搬去哪裡？」「他的新家租金多少？」如果每一題都是要把課文背起來才能回答，學生就變成把心力都拿來背課文。比較好的做法是記憶性問題和思考性問題交錯：「他的新家租金XXXX元，你覺得貴嗎？為什麼？」
3. 文法問題太過機械化。比如教「把」的語法，機械化的問題是：「他把冰箱搬到新家了嗎？」「他要把椅子放在客廳嗎？」就是很為了問而問，每一個句型都長得一模一樣。

機械化問題之後，要設計接近自然對話的提問

學新的文法的時候，機械化問題當然是必要的，它的功能是「讓學生習慣新的句型」。習慣之後，就是要讓學生在自然對話的情境之下，也能用新句型來表達、馬上反應。所以要設計「接近自然對話」的提問：

• 「冰箱怎麼不在這裡？」→ 他把冰箱搬到新家了。
• 「這張椅子放在這裡可以嗎？」→ 你記錯了，他要把這張椅子放在客廳！

把問題問好，是關鍵的教學準備功課

總之，學生在課堂上的發言幾乎都是從老師的問題來的，老師問什麼，學生就回答什麼（特別是初中級的學生）。所以老師把問題問好，在教學準備上實在是一個很關鍵的功課。

雲飛華語部的資深老師惠敏在這一方面很有一套。我常常在她教室外面聽到她跟學生的互動，總是能透過層層提問的堆疊，讓學生越說越多、越說越深入，而且課堂氣氛同時維持得很熱絡，學生老師都很過癮。想想看，每一堂課都能這樣的話，教學還會倦怠嗎？

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