上完 DELE 口試官訓練，我決定調整教法：溝通能力比文法正確更重要

八月參加了一個訓練課程，結業後覺得教學方式很有必要做一個明顯的調整。

我參加的是西語檢定考 DELE 的「口試官」訓練課程，目前已經結業，理論上未來我可以在台灣的考場擔任 A1–A2 的口試官。我參加這門課的主要目的倒不是去考場工作，而是想深入了解：西班牙人認定的「語言能力」，到底是用什麼標準來評判？

DELE 口試最在乎的兩件事

台灣人最在意的文法正確度，在評分標準裡看起來排在很後面，這個口試最在乎的是「溝通能力」和「表達完整性」。

所謂的「溝通能力」是指什麼？

1. 跟主考官的對話有來有往、真實交流，針對主考官的問題回答。
2. 能善用連接詞，說出前因後果有邏輯的內容。
3. 說出來的話讓對方理解起來不太吃力。
4. 能用出這個程度的學習者該學過的文法架構（但沒有特別提文法的精準正確性）。

那麼「表達完整性」又是指什麼？

1. 考題要求發表的項目，是不是都有涵蓋到？
2. 是不是能在主考官問題的基礎上，再增加資訊回答，豐富對話性？
3. 這個部分一樣沒有特別看重文法的精準正確性。

他們期待考生跟主考官對話的過程不像考試，反而更像是「來聊聊天、交個朋友、真心交流談一些話題」。如果考生緊張或說不太出來，主考官有義務多丟一些問題來引導考生、幫助他表達。但這裡的幫助不是告訴他可以用哪個單字句型，更不是幫考生改錯，而是像朋友對話一樣：如果朋友突然詞窮、冷場，你正常來說是不是也會順勢接個話？就是這個概念！

我的教學要做的兩個調整

1. 降低糾正文法細節的比例，更專注於內容的溝通，文法只是形式。
2. 花更多精力訓練學生的「交流意圖」。

台灣學生還是很習慣被動地等老師丟問題，這不叫對話，這只是上課。一般對話不會有人一直對著你丟問題，讓你只要被動回答就好，你必須自己也負起讓自己有發話權的責任。

例如每次週一、週二的課，我問學生「週末過得如何」，學生 A 說「我跟朋友去吃義大利餐」。如果是在一般的社交場合，照理說會有其他人插話進來：「是喔！哪一間餐廳？」「好吃嗎？」「推嗎？」但台灣學生通常覺得同學的回答不關他的事，一定要老師逼，才會出來丟一句延續話題。當然，也有可能他正在努力想自己週末做了什麼，以免等等被老師問到。

這就是沒有展現溝通意圖，你只是習慣地被動等別人點到你、丟問題給你，才參與對話。

我認為 DELE 的評分機制設計得非常合宜，的確很能測出學生的溝通能力。平常的課程設計得太多，把學生保護得太好了，其實學生需要練習出更多主動力，讓課堂對話能一直往前推進，不能都靠老師，因為這樣才能練出走出教室後需要的社交能力啊！