如何有效率累積教學經驗？三個課堂案例與新手老師的練功方法

如何有效率地累積「教學經驗」？什麼是「經驗」？它的價值在哪裡？先分享三個課堂案例。

三個課堂上的突發狀況

有一堂課，某個學生上課時一直滑手機。我現在幾乎都不硬碰硬，很少說出「手機收起來」這樣的話，而是不疾不徐，直接喊他的名字請他回答問題。學生答不出來，我會說：「沒關係～事業做很大，我們可以理解的，來，我們先請旁邊這位回答。」然後這位學生就默默把手機收起來了。

另一堂課，我輪流問每個同學一個問題，快結束時問全班：「有沒有漏掉誰沒被問到？」其實我心裡大概知道有人被漏掉，只是當下不太確定是誰，但很奇怪，問完之後我就想起來了。班上沒人回答，氣氛頓時乾掉。於是我把眼神轉向那位被漏掉、卻故意不說的同學：「想唬弄我吼？我教書快 20 年了，不用這樣弄我啦！來，回答！」

還有一堂課，學生是接近六十歲的外籍高階主管。他聽不懂我的問題時，有時不想直接承認，一直請我「再說一次」也有點無聊，於是他說：「老師你發音怎麼這麼差，這樣外國人哪裡聽得懂？」哈！自己聽不懂還怪老師發音差？學生明顯是在展現他的獨特幽默，老師認真就輸了。我當然不會道歉，也不會跟學生說「你怎麼這樣講老師？」我不正面對決，回答他：「是吼，我發音真的不太行，不然我幫您換一位發音比較好的老師好了，我開我們官網的師資介紹給您看，您選一下。」學生哈哈大笑，請我再說一遍。課堂氣氛沒僵掉，還比之前更歡樂。

經驗，就是面對突發狀況的應變能力

分享這三個案例，我想講的是「經驗」的價值。教學經驗我覺得可以分成兩種：一種是好好把教材內容教好的本體經驗，另一種是巧妙處理教學現場互動、聲音、氣氛的附加經驗。兩者需要相輔相成，只有前者會悶掉，只有後者則會變得空虛而油腔滑調。

總的來說，經驗就是「面對教學現場預期之外突發狀況的應變能力」：

• 學生心思一直不在課堂上，怎麼不傷氣氛地把學生拉回來？
• 學生不配合參與練習卻假裝沒事，當下不處理似乎不會怎樣，但久了難保其他同學不會有樣學樣？
• 學生一直聽不懂又不想承認，一直請老師「再說一次」看起來很弱，老師如何在學生示弱之前，用幽自己一默的方式度過尷尬時刻，幫學生解套？

這些附加經驗的能力要怎麼學、怎麼培訓，很難具體說明，因為變數太多，我們很難跟新手老師說，碰到 A 狀況就用 B 方案、碰到 C 狀況就用 D 技巧。經驗之所以叫經驗，就代表它很難靠短期學習、套公式來複製，就是要實際走過幾遭、撞過幾次牆，才會長成堅固、有厚度的教學力量。

還在新手階段的老師，其實就接受自己的菜，不需要一直把經驗不足視為弱點。新手教學有老手學不來的自然與熱情，新手老師對學生的每一種行為都感到新鮮、興奮。我常看到新手老師下課後跑跑跳跳地走進辦公室，分享剛剛的教學活動有多成功、學生反應有多熱烈；而老手老師遇到相同情境，很可能只會本能地給出「做得很棒喔！」這種見怪不怪的回應。

新手老師累積經驗值的兩個方法

那麼新手要如何更有效地累積經驗值？如果只是每天用一樣的方法教，完全沒有自我檢視，教了 100 小時，很可能也只是 1 小時的經驗重複 100 次而已。

第一，寫教學筆記。我在教學的前幾年，幾乎天天為自己寫教學筆記，在筆記軟體整理一個固定格式。每天下課趁著記憶猶新馬上記，記個幾個月，就會慢慢理出脈絡，發現自己常常在哪個教學步驟超時，或是哪種教學活動用得特別多或特別少。

第二，去當學生，觀察其他老師。只從自己的教學現場累積經驗，可能稍嫌不足，有機會去當學生、看其他老師上課，也是很棒的增加經驗值的機會。當老師之後去外面學習，就不要只把自己當成單純的學生，同時要跳出來當個局外人，觀察這位老師如何面對學生不按牌理出牌？如何化解課堂上的尷尬場面？如何在課程超時的情況下從容把課上完？如此一來，增加經驗值的機會就大大增加，而且從不同領域老師身上吸取的經驗，也能很快轉化成自己備課的養分。