一小時法文課我只講了五個動詞變化：語法課該怎麼教，學生才會開口？

每次上完我的線上法文課，最大的收穫就是觀察老師奇葩的教法，馬上能產出教學方法反思文，未來還可以收錄在我的師訓課堂分析案例中。

（到底是學法文還是學教學法XD）

先講結論：學生一定要講得比老師多

先講會讓大家有收穫的結論好了

1. 每一堂課，師生說話的比例，我的標準至少要師40%，生60％，也就是學生一定要講得比老師多，如果可以做到20%比80%會更理想。
2. 每一堂課，在課堂當下就要能檢驗「學生到底有沒有學會」（福哥教學的技術教我們的）。
3. 檢驗學生「學生到底有沒有學會」其實也很簡單，就是「讓學生獨立把當天所學講出來」，講得出來就是學會了，講不出來就是沒學會。

老師自已講講講，然後問學生懂不懂，完全沒意義喔！學生當然是不懂也會說懂啊！學生說懂，老師一定要讓他自己講一次，才是真懂啊！

一堂三十五分鐘的法文文法演講

我今天的法文課主題是條件式，上課流程如下：

（本文最後有我的改良版教學設計）

1. 介紹法文有三種表達模式：陳述式、條件式、虛擬式（每種模式的定義說明就各花了三分鐘，全部老師在講）
2. 然後告訴學生（我）我們今天要練的是條件式
3. 把條件式的七八種用法狀況條列出來，一個一個解釋，其實我覺得老師整理得很好，但她就是整個沈浸在自己的文法世界，完～全～沒～讓～我～開～口，就這樣自己講述了整整「三十五分鐘」，甚至連例句也沒讓我唸一下。
   （所以我等於是聽了一場三十五分鐘的法文文法演講）
4. 花五分鐘把條件式跟未來式的動詞變化拿出來比較（兩者很像），到這邊還是全部都老師在講。
5. 最後五分鐘，終於拿出一個練習題讓我做了，就是那種動詞填空的文法練習題，老師也太過熱心，幫我把整句都唸完，只剩下動詞讓我說而已。
   （我憋了整堂課沒講到話，真的很想要把整句都念一遍啊！！！）

所以，一個小時的課上完，我開口的部分，只講了「五個動詞變化」。

更奇葩的是，老師還說：「我覺得你學得很快，一堂課就都懂了！」

到底是怎麼樣看出我真的懂了呢？這一點是這堂課讓我最困惑的地方了。

說實在的我這位老師真的很認真，自己準備一大堆講義，我們上次聊到的話題他也都記得，在我碰過的眾多線上課老師中，算是用心的。

講解語法的時候，我感覺得出來他很用力地在舉例希望讓我懂，我試著找機會插話回應，她馬上就會把發話權拿回去，因為深怕她準備的文法講義會上不完，或是她少講一個定義我會不懂...

可是可是，語言真的不是這樣教學生就會講的啦...會講跟會教真的兩回事啊～～～

（有點想請她來上我的師訓課，但我的法文還沒有好到可以用法文上師訓XD）

我寫這篇不是來批老師的，而是用來當師訓教材的反面案例的喲！

如果是我，會這樣安排

像這種整堂課就是練一個時態的語法點的課要怎麼教呢？

如果是我，應該會這樣安排（基本款）：

1. 直接破題說我們今天要教的是「條件式」。
2. 條件式的動詞變化列出一個表格，帶著學生每個變化念一遍。（學生說話）
3. 拿一些動詞字卡讓學生練習代換。（學生說話）
4. 問一些問題讓學生可以用手上的動詞字卡回答。（學生說話）
5. 讓學生模仿我的問題去問其他同學，讓同學用手上的動詞字卡回答。（學生說話）
6. 動詞字卡全部收起來，把剛剛步驟4的問題再問一輪，讓學生在什麼都沒得看的情況下也要能回答。（學生說話）
7. 出一個情境，讓學生做一段小對話，裡面一定要有「條件式」。（學生說話）

相信我，就算是這樣紮實地練完一堂課，學生也只不過是「好像會講條件式」而已，因為這是全新的東西，練一堂課只是大概有概念，再練個一兩堂，這個新的時態才會真的長在學生腦袋裡。

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