面對愛唱衰、負能量爆表學習者的五種方法

沒有什麼東西，是因為學生資質駑鈍而學不會的。

反過來說，只要是學生認為自己能學會的東西，怎麼樣都會想盡辦法學會。

所以重點來了，學生必須「相信自己能學會」。

你可能會問「難道真的有人走進教室是帶著『這好難，我一定學不會』的心情嗎？」在我的教學經驗當中，還真的有，而且每班只要有一個這種人，多多少少會帶來一些困擾。

曾經有一位學生，從第一天進教室就不斷唱衰自己，每兩三分鐘都要講一次「老師，聽說中文很難」、「聽說聲調（四聲）超級難，我有朋友學了三年也都講不清楚」、「我很沒有語言天份，單字都記不住」、「我不會發那種音啦！」「這麼多單字怎麼可能記得啦！」「我老了啦，學不起來啦！」「對不起這我個文法我學不起來，太難了啦！」

在我的教學經驗中，教台灣學生外文的班級，會有相對較多的這種自我唱衰型的學生，教外國人中文的班級倒是還好，普遍來說台灣學生對於自己能力的自信真的就是比較低，也或者是自謙／自貶習慣了，非要講個一兩句來抒發一下才能安心地上課。

新老師常常會被這樣的學生牽著鼻子走，在課堂上安慰學生、陪學生花時間演小劇場，我個人是不太走這種風格，而且這樣也會佔用上課時間，以下提供五種我用過的對應方法，老師們可以依照自己的教學風格或個性來搭配選用。

首先假裝什麼都沒聽到，當下完全忽略學生的murmur，不過逮到機會就要主動鼓勵學生，即使他只是說對兩個已經練習過八百遍的詞，也要誇張地口頭誇獎他。「哇！你看你記得新的字啊！讚喔！」

體驗法

每次學生又開始自我唱衰的時候，跟學生說：「你知道你從開始上課到現在說過幾次『我學不會』了嗎？才上課5分鐘，你至少說了10次以上！」

然後再請其他同學幫忙，「你們幫忙算喔！他只要再講一次，我們就加一份功課，反正你學不會嘛！那全班一起加功課。」這時候應該會有同學開始跳出來幫忙，叫這位唱衰者閉嘴。

等到有適當的時機，或是中間休息時間，再跟學生簡單談個心：「走進這個教室，就接受我們的正面學習態度，你可以學得慢，但不准說自己學不會，也不要再說對不起，這是浪費大家的時間，這個教室只接受正面思想，為了大家能學得好，我們一起努力調整。」

給學生看一些網路上多語達人學語言的影片，或是語言學家的研究數據，讓他們看別人的學習歷程，知道天份只是學習成果的其中一個小因素，影響更多的是心態和努力程度。

這要每隔一段時間就拿出來給學生洗腦，而且我發現老師自己講自己的學習歷程沒什麼用，反正他們就是覺得，我們是因為有語言天份才會來當語言老師，網路上多語達人講的，學生比較買單。

激將法

這種很適合個性比較開得起玩笑、班上同學混得比較熟的學生，我自己是從第二堂課、第三堂課就會常常跟學生講些垃圾話，所以他們聽得懂我是在刻意激他們，那些只是想要裝裝可憐、引起老師注意的學生，激將法反而比較聽得進去。

有的學生壓根就是來打發時間、讓生活有點變化而已，沒有想要把這件事學到多好，自然也就不在乎成果。

有的學生是想為自己不理想的學習成果「預先」找個臺階下，說白一點，就是把他們未來可能的失敗學習結果合理化。

「反正我就是沒有天份啊！而且我每天都在提醒老師和同學我真的很沒有天份，現在學成這樣本來就應該的！」

「反正我年紀就是大了啊！怎麼可能贏得過那些年輕同學，我怕老師對我們一視同仁我壓力太大，必須要一直講出來提醒大家，我慢半拍本來就是正常的。」

班上的學習風氣，一定要是被正面積極的學生帶著走，才會導向好的學習結果，想像如果這個帶風向的學生，是一個每天都會把「這樣學很有效耶！你們要不要這樣試試看？」」這種正面能量帶進教室的人的話，整個班級的氣氛會有多不一樣？