你是開創者，還是跟隨者？老師認清自己的任務類型，更快發揮強項

2023 Jun 05 教學思維  專業精進

老師這個職業，教學當然是核心，不過除了教學之外，還有好多周邊的次要任務，比如開發教材、設計考題、組織學校活動等等，老師也可以做、有機會做、有時需要做。

儘早摸清楚自己的個性和能力適合做什麼，在學校或合作單位有需求時，適時選擇自己的強項去參與，就有機會更快發光。大方向來說，建議老師們可以自我觀察：自己屬於開創者，還是跟隨者？

在教材上，我是開創者

例如，老師社團常常會有人揪團一起分工做教材，像是某本課本的 PPT，每位老師分著做兩課，大家再共享，槓桿眾人的力量就可以省下很多時間。如果是我，可以參加，但我會是那個先做出一個框架，請所有老師參考我的框架來設計 PPT 的人。

又或是社團很多老師分享自己做過的學習單、講義，我都是快速掃過、吸取靈感而已；而我身邊有的老師，會下載下來微調一下就直接給學生用。

在教材上，我就是開創者個性，必須按照自己的框架來設計，才有辦法用它來教課。別人做的邏輯我通常看不懂，也根本不會想要改來用。跟隨者老師，則會很滿足、安心地接受他人提供的框架。

我帶領的雲飛團隊裡，有老師是明顯的開創者，我給了框架，他們還沒開始做，就馬上問：「我可不可以把這裡改成那樣？」也有老師明顯是跟隨者，我都還沒分配任務，他們第一個問：「會有範本給我們參考照做嗎？」

這兩種類型的老師都有各自的優點。我不知道他們有沒有發現自己的這個特點，但以領導者的角度，看清楚之後，就會有意識地分配不同的任務，加速學校專案的進行。

在辦活動上，我是跟隨者

不過，在 A 任務上是開創者，在 B 任務上也可能是跟隨者。比如在組織活動上，我完全就是個跟隨者。學校說要辦活動，我會第一個縮起來，那些聯絡場地、準備器材道具、設計闖關任務等工作項目，給我做鐵定一團亂，我樂意發想，但極不善統籌。這種情況，我會很樂意接受別人給我一個小任務，比如負責一個小遊戲的主持，我可以把大家搞得很 high。

大概也是因為如此，雲飛很少辦那些把一群人聚在一起的活動，我寧願教 50 堂課，還比較輕鬆一點。