認真的老師遇上只想輕鬆學的學生，怎麼辦？三種選擇，和我在多明尼加的隱形教學訓練

當認真看待每堂課的老師，遇上只想來輕鬆學、不太要求學習成果的成人學生；或是教學風格隨性豪放的老師，遇上事事嚴謹的學生，該怎麼辦？

三個思考方向

1. 賺錢 > 做自己：老師很需要這份收入，少了它生活品質會差很多，那就單純為了賺錢去教。過程享不享受、好不好玩、有沒有成就感，就先別考慮了，反正賺錢的目的有達到。

2. 賺錢 = 做自己：雖然沒那麼需要這份收入，但有意挑戰看看，那就以「經歷一種新的教學體驗」的心態看待這門課。學生想輕鬆學，那我也學著輕鬆教。有些老師長期教高壓高強度的升學班、檢定班，對「教出一堂輕鬆愉快的課」極度陌生，何不當作準備一門新課，看看自己會體驗到什麼？

3. 賺錢 < 做自己：對「一堂正式的課該怎麼樣」有強烈堅持，真心無法接受學生在課堂上半社交玩樂半學習。如果這份收入對你的生活不太有影響，何必互相為難？就讓這群學生去找適合他們的老師，你也去找適合你的學生吧！

我自己是 20–30 歲時選 1，30–40 歲時選 2，最近這幾年傾向選 3。都教了 20 多年了，不會想再太勉強自己。AI 每天都在爆發，也不知道還能教幾年，有限的教學生涯，我想盡量做能讓自己更有能量、更享受的事。

在多明尼加，我被迫丟掉「一堂課該長怎樣」的框框

不過隨著年紀和經驗累積，我也發現自己對「一堂課就該長成什麼樣子」的框架越來越模糊，接受度越來越大。以前覺得不可能、不應該的事，現在都可以很自在地接受。

年輕時我很在意學習進度，認為一堂課就該學那麼多、一學期就該學完幾本教材，學生進度不如預期，我就陷入極度焦慮。

在多明尼加教學的那兩年，我被迫丟掉這些框框，因為當地學生對學習的認知，遠遠在我的想像之外。第一堂中文課只學了 8 個注音符號，下課時我一邊收教具，一邊焦慮又沮喪地盤算下一堂課要如何追上進度。抬頭一看，學生們開開心心走出教室說：「今天學好多東西喔！中文課也太精實了吧！」

我傻了。我認知中的落後，是學生認知中的超前啊！我如果堅持我的堅持，那兩年只會讓大家都很痛苦。

那個國家的生活和工作環境，天天都有超級不可預期的離奇狀況，那兩年的學生一再挑戰我對教學和學習的認知，沒有任何一學期的進度符合開課時制定的計畫。我可以選擇為此困擾，也可以放下預設，順著學生和環境的流調整教學。

我選擇了後者。那兩年學生提供給我的「隱形教學訓練」是無價的修煉，放大了我課堂管理的廣度和深度，讓我看見學習的另一種風貌：我們以為的走進度、紮實考試，並不是優質學習的唯一真理。

享受過程、當下的互動火花、體驗人生、從高壓工作中暫時抽離得到療癒，也是學習的一種模式。在 AI 時代，或許後者會是需求更大、市場更廣的。

回到開頭的三種方向，如果可以選擇，我們當然要盡量讓自己能選「賺錢 < 做自己」。教學是一份隨時在人際互動、隨時被幾十雙眼睛放大檢視的工作，偽裝或強求都極度耗能，用符合理念的模式，職涯才能健康持久。