刻意練習「先聽說再讀寫」 的外語教學方式
2018 Sep 30 課程設計
想想嬰兒是怎麼學會母語的？每天聽父母說話、模仿、再說、再模仿，兩三歲就能講很多東西了，五六歲之後才會開始學閱讀，不是嗎？所以只要是身體沒有特殊情況的孩子，都是能夠流利講母語的。
但我們現在的外語教育呢？課本至上，先拿著課本讀好幾遍，才要練習把課本的句子背起來、丟掉課本來對話，真的是蠻違反自然的。
上週鋼琴課，發生一個小插曲，更讓我覺得，先「聽說」再「讀寫」的教學方式，確實很有必要，在開始的階段，過多的文字輔助，有時候反而是干擾，在語言、音樂上都是如此。
沒有譜 反而意外彈出高難度版本
那堂鋼琴課我在彈一首新的曲子，有一個小節我彈錯了，所謂彈錯意思是我彈的跟譜上寫得不一樣，但其實那個版本也是對的，而且是無心插柳意外彈出很難的附點八分音符（記得老師是這麼說的，看不懂這個專有名詞沒差，我自己也沒有很懂）。
當時老師只是很冷靜地把我不小心彈出來的那個版本譜寫給我看，然後我照著老師寫的試著再彈一遍，明明是我之前不小心彈出來的東西，現在刻意要彈反而彈不出來了。
於是眼睛視線移開不看譜，純回想剛剛的節奏，竟然就又彈出來了。
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| 圖片下載於freepik |
我判斷自己應該是不要看譜，透過純模仿來學習反而能學得更快的聽覺型學習者。常常是老師什麼都不解釋，彈一小節我馬上接著模仿，都還可以學個七八成，但如果要看譜，去分析左手幾拍右手幾拍、正拍還是反拍、切分音還是三連音，思考太多，就可以一個小節卡關二十分鐘，怎樣都過不去。
我目前是同時在學鋼琴跟琵琶，常常都覺得看那個譜是太多干擾，譜上有音符、還有一堆符號、指法什麼的，一邊看譜還要一邊看手指，老師在譜上面加上越多註記我越焦慮，如果是第一次學，還要看老師的示範，大腦根本已經沒有空間去好好聽自已演奏出來的音樂到底怎麼樣。
樂譜只是記錄音樂的一種工具，如同文字只是紀錄語言的一種工具一樣。看譜學習是個過程，最終目標當然是不用看譜，鋼琴一打開就能來上一首，不是嗎？那麼能不能從一開始就不要看譜，從最直覺式的模仿開始，等到演奏得七八成接近正確了，再看著譜來對照，修改細節呢？
音樂不是我的專業，或許這樣的判斷太武斷，我目前還在跟老師討論可能性的階段，要老師突然改變一直以來的教學法，大概也不太容易。但我自己，是已經把這樣的概念，部分放進我的語言教學中了。
我開始在課程中，有意識地讓學生丟掉文字，每堂課剛開始，都不太用課本，利用像是圖卡、教具之類的輔助工具的引導，讓學生一直說話，說到最後，打開課本，才讓學生透過文字看到：「喔～原來我們剛剛在講的就是這些啊！」
你或許會問：「不看課本，只是模仿，學生怎麼知道自己在講什麼呢？」
以初級學習者來說，文字可以用照片、用動作代替，比如說，我要教學生講西班牙文的「跳舞」怎麼講，不一定要把這個單字bailar秀給你看才能教，我只要拿著一張「跳舞」的圖卡，或是做個動作給學生看，然後說bailar的發音，不就也能教完這個字了嗎？
以中級學習者來說，文字更可以用經過設計的提問、討論堆疊來代替，如果那篇課文要講的是網路購物，那麼老師可以先設計一大堆小問題讓學生回答，問答的過程中都是不依賴文字的自然對話。如果題目設計得當，學生的回答也大部分會在老師掌控當中，把那些問題都回答完了，再打開課文，就會發現自己剛剛講的有六七成都出現在課文當中，課文只是幫助他們用更漂亮的詞彙，把意思表達得更精確有深度而已。
我發現到，學生在沒有文字的情況下，發音會特別精準到位。因為除了老師的發音可以模仿，他們沒有其他輸入來源，不過缺點是會忘得比較快，老師需要有系統有技巧地讓每個字間隔出現、反覆練習，否則學生只是空空地模仿一大堆東西，組合不起來，會更焦慮。
我目前是同時在學鋼琴跟琵琶，常常都覺得看那個譜是太多干擾，譜上有音符、還有一堆符號、指法什麼的，一邊看譜還要一邊看手指，老師在譜上面加上越多註記我越焦慮，如果是第一次學，還要看老師的示範，大腦根本已經沒有空間去好好聽自已演奏出來的音樂到底怎麼樣。
樂譜只是記錄音樂的一種工具，如同文字只是紀錄語言的一種工具一樣。看譜學習是個過程，最終目標當然是不用看譜，鋼琴一打開就能來上一首，不是嗎？那麼能不能從一開始就不要看譜，從最直覺式的模仿開始，等到演奏得七八成接近正確了，再看著譜來對照，修改細節呢？
音樂不是我的專業，或許這樣的判斷太武斷，我目前還在跟老師討論可能性的階段，要老師突然改變一直以來的教學法，大概也不太容易。但我自己，是已經把這樣的概念，部分放進我的語言教學中了。
刻意丟掉文字的語言教學方式
我開始在課程中，有意識地讓學生丟掉文字，每堂課剛開始，都不太用課本，利用像是圖卡、教具之類的輔助工具的引導，讓學生一直說話，說到最後，打開課本，才讓學生透過文字看到：「喔～原來我們剛剛在講的就是這些啊！」
你或許會問：「不看課本，只是模仿，學生怎麼知道自己在講什麼呢？」
以初級學習者來說，文字可以用照片、用動作代替，比如說，我要教學生講西班牙文的「跳舞」怎麼講，不一定要把這個單字bailar秀給你看才能教，我只要拿著一張「跳舞」的圖卡，或是做個動作給學生看，然後說bailar的發音，不就也能教完這個字了嗎？
以中級學習者來說，文字更可以用經過設計的提問、討論堆疊來代替，如果那篇課文要講的是網路購物，那麼老師可以先設計一大堆小問題讓學生回答，問答的過程中都是不依賴文字的自然對話。如果題目設計得當，學生的回答也大部分會在老師掌控當中，把那些問題都回答完了，再打開課文，就會發現自己剛剛講的有六七成都出現在課文當中，課文只是幫助他們用更漂亮的詞彙，把意思表達得更精確有深度而已。
我發現到，學生在沒有文字的情況下，發音會特別精準到位。因為除了老師的發音可以模仿，他們沒有其他輸入來源，不過缺點是會忘得比較快，老師需要有系統有技巧地讓每個字間隔出現、反覆練習，否則學生只是空空地模仿一大堆東西，組合不起來，會更焦慮。
這樣教完一段之後，我通常會故意問學生：「剛剛前面十分鐘我們都沒看文字直接說話，後來才是打開課本練習閱讀，你們覺得有字和沒字哪個比較簡單？」
學生突然被這樣問，大部分人是答不太出來的，我會請他們再回想一下：「那你們再想想，哪個階段說得比較順？發音比較好？」
這時通常會有超過一半的人，覺得直接模仿的時候，比較能自然地說話。
1. 先從小範圍開始：例如某堂課的十個單字，先用無文字的方式和學生互動五分鐘，等學生發音模仿得差不多了，再讓他們看文字。或是某堂課的課文，前五分鐘都不要讓學生看課文，老師只用純口語的提問帶學生討論該課文的話題（連印有文字的學習單都不要給），這樣慢慢刺激學生不依賴任何文字來開口，因為只是五分鐘而已，老師教起來也會比較篤定。
學生突然被這樣問，大部分人是答不太出來的，我會請他們再回想一下：「那你們再想想，哪個階段說得比較順？發音比較好？」
這時通常會有超過一半的人，覺得直接模仿的時候，比較能自然地說話。
如何開始嘗試無文字教學？
這種無文字純口語的教學方式，我自己目前也只是在課堂中穿插進行而已，並不是整堂課都不要讓學生看文字喔！
如果老師們也想在自己的班級應用看看，我提供三個方向：
2. 比例要逐步增加：這種與學生認知差太多的教學方式，建議一次只能用一點，先是五分鐘，學生能接受再慢慢增加，產品再好，也要學生能接受才算數，尤其是針對看著念才有安全感的學生來說，更不能一下子就一大段時間不給文字逼學生講話，畢竟學生要先能心情平靜穩定，才能學得好，而且學生從小累積到大的學習經驗都不是如此，現在要翻轉，也是要一步一步來。
3. 帶學生自我觀察：常常問問學生：「你覺得剛剛這樣的學習過程感覺如何？」「適合你嗎？」「你覺得怎麼調整能幫你學得更好？」學生在學習外語時通常不會這麼有意識地自我觀察，需要老師時時提醒，讓學生清楚意識到自己屬於哪一種學習者。
說不定您的班級上，也有像我這種「不看文字，純模仿反而能意外學會高難度版本」的學生，這只有您調整教學方式，才會讓這樣的學生浮出水面。
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