有位老師私訊問我：「學生好像都不太有意願回答問題，是不是因為我的班比較害羞？要怎麼讓他們多練習口語？」
這讓我想起，多年前曾經上過一堂法文課，我心裡非常想要大量練習口語，但老師的提問，真的讓我不知道有什麼好回答的。
因為我都沒反應，老師大概也很急，以為我都不懂，於是就講更多，希望我懂多一點，哪知道他越講我越不懂，我幾乎整堂課都沒開到口。
身為老師的你，有遇過學生這樣沒反應的情況嗎？萬一不幸是類似我這堂課的情況，就真的不能怪學生，問題實在是出在老師身上居多，我來解釋一下為什麼。上課一開始，老師給出一個生詞單，大概20個生詞，每個詞都有法文解釋，大部分是用更難的字去解釋本來就已經超出我能力範圍的法文生詞，也就是一個生詞解釋當中又有生詞的概念。
老師要我把他準備的生詞解釋唸出來，我當時的法文在初級～中級之間，那麼多字我根本念不出來，就算硬念出來對理解也沒有幫助。
我哩哩拉拉地念完了，就真的只是硬念完，完全不知道在念什麼。
然後老師就是一長串的法文說明，來解釋一個單字。比如單字是「照顧」好了，老師給的法文文字說明可能就是：「常常主動詢問、關心另外一個人的狀況、給他需要的東西。」
如果學生連「照顧」的法文都還不會用，很明顯的他的程度並沒有能力去理解「常常主動詢問、關心另外一個人的狀況、給他需要的東西。」這麼一長串法文。
這些解釋都是白解釋的，學生頂多會敷衍老師一直點頭，想說等一下，看看接下來老師會讓他練什麼，其實什麼都沒聽懂。
然後老師請我用「照顧」造一個句子，沒有給提問、也沒有給任何框架，要學生憑空用一個超出能力範圍的單字去造句，能造出什麼？最多就是：「我照顧小孩」這種沒頭沒尾的句子。
這樣的練習層次，根本不需要花錢上課啊！
如果一個單字這樣教就算了，一整堂課20個單字都這樣教，就是大悲劇啊！（那堂課就是這樣結束的）
然後老師下課後可能還走到辦公室去跟同事抱怨說：「這個班程度真差，講什麼都沒反應！事實上如果老師去看一下上課錄影，自己變成學生的話，應該也是不知道要跟老師說什麼吧？
如果老師老覺得學生上課都沒反應，老師可以怎麼做呢？
如果一個單字這樣教就算了，一整堂課20個單字都這樣教，就是大悲劇啊！（那堂課就是這樣結束的）
然後老師下課後可能還走到辦公室去跟同事抱怨說：「這個班程度真差，講什麼都沒反應！事實上如果老師去看一下上課錄影，自己變成學生的話，應該也是不知道要跟老師說什麼吧？
如果老師老覺得學生上課都沒反應，老師可以怎麼做呢？
一、丟出明知故問的問題：
假設課文裡面明明講得很明白，王先生是32歲的工程師，老師還是可以故意問學生：「王先生是工程師嗎？」
當然不用問也知道他是工程師，我們的目的不是考學生有沒有把王先生的職業記起來，而是讓學生透過反覆回答、熟練句型和生字。
二、丟出跟學生生活經驗高度相關的問題：
假設單字是「照顧」，可以問：「你跟你太太都上班，平常誰照顧小孩？」「你小時候，媽媽照顧你比較多，還是爸爸？」「我知道你養兩隻狗，照顧兩隻狗會不會很難？」
如果這些問題都是圍繞著學生的生活經驗，學生一定是會很想回答的。
三、給例句，照著例句問：
沒有什麼單字是老師「教會的」，單字都是老師帶著學生「練會的」，學生如果都不回答，念例句總可以了吧！
繼續以「照顧」這個字為例，老師可以直接把例句都寫出來，請學生念例句，不會念？那老師先念例句，學生跟著反覆照做就好。
假設例句是：老闆希望王小姐照顧新同事。
老師就把例句念一遍，請學生反覆念，然後再根據例句的句型來提問：
老闆希望王小姐照顧誰？
學生的回答根本就是把例句直接講出來就會對了，願意開口的比例一定會增加。
四、把過度開放的問題調整為「漸進開放」：
過度開放的問題會讓學生不知道從何答起，比如：「青少年花那麼多時間在社群媒體，你有什麼看法？」學生可能真的是有看法，只是要用陌生的語言，一下子不知道要講什麼，就會傻在那邊。
老師可以把問題切成幾層，一層一層疊上去：
老師可以把問題切成幾層，一層一層疊上去：
(1)你平常花很多時間在社群媒體上嗎？每天大概多久？
(2)你自己覺得花這樣的時間在社群媒體上怎麼樣？會想改變嗎？為什麼？
(3)你認為現在的青少年每天大概花多少時間在社群媒體呢？
(4)如果你的小孩花太多時間在社群媒體上，你會怎麼跟他們溝通這個話題呢？
突然丟出一個非常開放的問題，有時候就像是把完全不會游泳的人丟到游泳池中間的感覺，而層層堆疊上去的問題，就像是陪著學生先在岸邊熟悉在水裡的感覺、接著扶著牆壁打打水、牽著他的手往泳池中央打水，最後再慢慢放手的過程。
經過設計、有層次的提問，可以讓學生越講越有信心、又很過癮，老師也會教得很有成就感。發現學生反應不如預期時，先退一步，思考一下自己的提問順序、設計，小小調整一下，通常都會有明顯的效果。
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