最近跟幾位老師聊天，不約而同談到如何讓成人學生「長期維持高度學習動力」這個話題。
先說結論，我觀察自己教的學生，那些能夠長期持續學習的學生，學習過程中大多具備這三個元素：
1.有樂趣：學習內容和學習方式不斷有變化、氣氛輕鬆歡樂正向。
2.有進步：能感覺到自己的進步，就會有成就感，想要繼續下去。
3.變習慣：當這件事情變成生活的一部份時，自然就不會割捨了。
而我們碰到學習中斷的學生是什麼原因呢？
1.生活忙：有更重要的事要做、工作有新專案突然暴量。
2.新目標：本來就設定只想學基礎，接下來要學新東西。
2.有障礙：學到某個點覺得難、沒成就感，就會想放棄。
所以身為老師，要做的就是不斷增強學生持續學習的元素，並降低會造成中斷的可能。
先就個人在語言教學上的經驗，來談談如何增強學生持續學習的元素，同時也提供在雲飛長期學習兩年以上未中斷的學生的學習心得，看看是什麼支撐他們每週一天下班後持續上課，兩三年未間斷？
如何讓成人學習者學得有樂趣？
老師可以不斷地揣摩「如果自己是這個班級的學生，會不會願意在上了一天班之後，來到這間教室，專心坐兩個小時，上完自己教的這堂課？」
我相信如果老師很有意識地思考學習樂趣的重要性，備課的時候很自然就會把樂趣考慮進去。
那麼到底要怎麼樣在課堂上讓學生覺得輕鬆有樂趣？除了老師基本該有的授課功力之外，一些簡單的方法，當然就是我常常分享的融入遊戲、競賽、或是穿插好笑的梗等等。
然而要讓學生覺得這些遊戲競賽很好玩，它一定要同時具備「有學習效果」、「跟生活能連結」這兩個條件，否則就會淪為為了玩而玩，那麼學生過了一陣子就會感覺到那樣的時間投資不值得。
從學生的上課心得回饋中，可以發現有樂趣＆有學習效果的活動，的確是支持他們學習的重要動力。
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| 氣氛歡樂＋成長進步 |
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| 這位學生說話一向很有戲 |
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| 讓學生不拘束，對學習效果很有幫助，這位媽媽已經陸續上了四年多的課了（生產、帶小孩時中斷而已） |
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| 憲哥常說的，沒有目的就會達成目的 |
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讓學生愛上上課，就自然會持續學習啦！
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至於教學遊戲要怎麼安排，可以參考我之前寫過的這幾篇：
而跟生活連結要怎麼做呢？提供一個很基礎的做法，不管課本裡面的話題是什麼，都可以讓學生發表「如果是你，會怎麼做？」
例如我最近教的一個單元，是讓學生聽一段廣播節目的call in，聽眾call in告訴主持人她們生活上遇到的困擾，請其他聽眾給他們建議。
那麼我們上課讓學生聽了這段錄音後，當然不能只是讓學生聽懂、練完其中的單字語法就沒了。還可以讓學生說說：「如果你是那位聽眾，你會call in到廣播節目去講自己的人生問題嗎？」或是「你能給這位聽眾什麼建議？」讓學生覺得，我們用外語討論的每一件事，都可以跟自己有關。
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生活經驗＋大聲歡笑
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如何讓學生覺得自己有進步？
我提供三個方法：
1.定期記錄：讓學生定期有些產出，像是拍影片、寫短文等等，這樣他們才能和過去的自己比較，觀察自己的進步。
2.老師鼓勵：當學生明顯表現好，例如不靠老師就能自己把新的字念出來、寫了一篇不錯的作品、或上課時立即用很正確到位的句子跟同學互動等等，抓緊當下機會，就要把老師眼中看到的進步「講出來」。
比如：「你剛剛都自己念的喔！我完全沒幫你，有發現嗎？」「你這篇寫得很完整耶！你看你去年寫的，是不是差很多？」當然，這樣的誇獎一定要誠懇而真實，千萬不要為了誇獎而誇獎，誇獎是真心的還是刻意的，成人學生一定感受得出來的！
3.實際應用：學生有時不會自己發現他的能力已經能夠做很多事了，老師給的作業或任務可以幫助學生發現自己的進步，比如突然請一個陌生母語者進教室和學生互動，讓學生看一個比他們程度稍稍高出一點的真實對話影片等等，然後再找適時機會用上面的方法來讚美學生。
附帶一提，除了讓學生覺得自己有進步，也要讓學生覺得老師一直在進步，特別是長期跟著相同老師學習的學生，其實老師有沒有用心，成人學習者都會看在眼裡。
如何讓學習成為學生的習慣？
大家都知道要養成一個新習慣有多難，比如習慣早起、習慣不吃宵夜等等，讓一個成人養成新習慣，我個人是覺得很難靠老師，到最後都是自己要下定決心。
我們的學生的習慣養成，大多是同儕的力量，或者也可以說是情感面的因素。大家下班都很累，難免發懶想回家休息，翹課翹久了就會放棄了。
但如果同學感情好就不一樣了，心理上會覺得是來看朋友的，而不是來上課的，畢竟出社會後，誰還有時間每星期和固定的朋友見一次面呢？也就只有這些學習夥伴了！比如這兩位同學的真情分享：
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| 同學讓自己更有行動力 |
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| 每週固定的同好小聚會 讓學習變成一種習慣 |
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| 大家都是培養興趣＋人生交流 |
然而同學間的感情，也不是說要建立就會產生的，老師每一堂課當中，怎麼營造互動氣氛，讓同學有機會熟起來，進而變成每週都很期待見面的朋友，甚至讓學生對老師也產生這樣的感覺，就是每個老師自己的歷練、修煉、以及人與人之間的緣份了。
我覺得這很難寫成什麼技巧準則或公式，更不能太刻意去做，以免讓學生覺得假假的，反而會形成另一種壓力。
我相信老師只要真誠地對待每一次互動，學生就會是舒服自在的。有很多老師也問過我「如何製造課堂歡樂氣氛」這種問題，其實我自己也還在不斷經歷及體會當中，我覺得這教不來，只能說這一定要順著老師和每班學生的個性組合去自然發展，讓每個人都能在課堂上自在做自己，畢竟沒人想要在累了一天下班後，還要找個地方去做一個假的自己。
如何避免會讓學生中斷學習的元素？
前面提到，我觀察自己的學生中斷學習，大多是因為下面這三點：
1.生活忙：有更重要的事要做、工作有新專案突然暴量。
2.新目標：本來就設定只想學基礎，接下來要學新東西。
3.有障礙：學到某個點覺得難、沒成就感，就會想放棄。
其中1跟2是那是學生自己的人生安排，身為老師不太能改變什麼。老師能努力的就只有3，也就是排除學生的學習障礙。
這個學習障礙也是需要老師刻意觀察才能夠發現，我跟我先生最近討論雲飛去年的學生，就發現會在某個級數想要放棄的學生相對比較多，那就表示那是個卡關之處，要不就是內容需要調整、要不就是教學法需要調整。
如果有比較積極勇敢的學生，主動向老師反應他們的學習困難了，那對老師更是件好事，老師等於得到了最直接具體的教學調整依據。
比如我去年收到學生回饋中的這段文字，就逼得我正視我們教材選擇、內容安排的問題，減少學生在這個級數面對撞牆期的機率。我花了很多時間回覆這樣的訊息，不可否認這會讓老師壓力很大，但這就是推動老師進步的關鍵，甚至也是因為這樣的學生建議，促使我們趕快把新課本寫出來。
找到屬於自己的學習動力
寫了這麼多，我發現了一件事，這些能夠兩三年持續學習不間斷的學生，之所以能夠長久學習，都是找到了自己的動力，不管是下班放鬆、自我成長、認識同好、融入生活等等，每周投資下班後的兩小時去上課，都滿足了下班生活後的一種需求。
他們都沒有提到任何關於背單字、做文法題、檢定考試、拿證照找工作等等傳統語言學習認知上會覺得很重要的「目標」。
「目標」有時候還蠻矛盾的，有些情況下，設定目標才會達成目標，像是減重、存錢；有些情況下，沒有目標反而自然而然達標，像是把西班牙語學好。
或者我也可以這麼解釋：他們的目標，根本只是下班後找一件有趣的事情做，他們雇用雲飛的課程，本來就是為了充實下班生活的，所以他們也算是達成目標了。只是這個下班後的充實生活活動，還剛好幫他們帶來了語言學習上的進步。
您今年有沒有想要學習的一個技能呢？或是您本身是教授某個技能的老師？在設定目標的同時，也別忘了幫自己／幫學生找到一個能夠長久持續的學習動力，讓學習的過程更正向而滿足！
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